全等教学设计.doc

一，教学目标 1.知识目标： （1）掌握全等三角形的概念；能识别全等三角形中的对应边、对应角，掌握全等三角形的性质，能利用全等三角形的性质进行计 算或推理．?能灵活运用“SSS、“SAS”、“ASA”、“AAS”、 “Hl”来判定两个三角形全等．能运用全等三角形的判定与性质和等腰三角形的性质与判定进行证明和计算． 三．教学过程设计： 教学过程 ?????????教学活动设计 学生活动设计 基础训练 教师提问 教师引导学生总结思路 1、已知如图△ABC≌△DEF，AC=2cmAB=1.5cm∠A=100°∠B=4O°，那么DF= cm，∠D= 度。 （1）依据什么？ （2）指出图中对应边，对应角。 （3）本图你还能得出什么结论？ 2.如图△ABC≌△A′B′C′，AD、A′D′分别是锐角△ABC和△A′B′C′中BC，B′C′边上的高，如果AD=5cm，那么A′D′=_______cm （1）依据什么？ （2）如果将高线改成中线，结果是多少？ （3）还可以怎么改？ 3.如图， 已知∠A =∠C，∠B =∠D，要使△ABO≌△CDO，需要补充的一个条件是 思路： 找夹边CD=AB (ASA) 已知两角： 找一角的对边OD=OB 或 OC=OA (AAS) 4.已知如图AD=AB, 要使△ABC≌△ADC 需要添加一个条件是 思路： 找夹角 已知两边：∠ DAC=∠CAB （SAS） 找第三边 DC=CB （SSS） 找直角 ∠ D=∠B=90°（HL） 学生回答，? ? ? 学生总结： 全等性质1.全等三角形对应边相等，对应角相等。 学生回答 学生总结： 全等性质2. 全等三角形对应高线相等，对应中线相等，对应角平分线相等。 学生回答 教师引导学生总结思路 学生回答 教师引导学生总结思路 光源概念 “我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便．假设现在停电了，我们怎么办？” 教师关掉暗室里的灯，模拟“停电”场景． “请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？” ? “在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源．” 老师板书光源概念． 投影片： 请你在以下物体中找出哪些是光源： 太阳??地球??月亮??萤火虫??蜡烛 电灯??桌椅??霓虹灯[来源:学科网] “在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫．有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母．还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等．” ? ? ? 学生想出各种方法，用来照亮周围． 有的学生打出手电光，有的挥动荧光棒，有的点燃蜡烛． ? 回答：“这些物体都可以发光．” ? ? ? ? 回答：太阳??萤火虫??蜡烛 ??????????电灯??霓虹灯 ? 观看萤火虫、水母的照片 传播规律 ? ? ? ? ? 猜想 ? ? ? ? ? 设计实验 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进行 实验 ? ? ? 分析论证 ? ? ? ? ? ? ? 评估 ? ? ? ? ? ? ? ? ??提出 ?新问题 ? ? ? ? ? ? ? [来源:学#科#网Z#X#X#K] ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径． “当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题．” ?“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴． 请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的？” 老师巡视，与学生交流讨论． “下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家．” ? ? ? ? ? ? “刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律．” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下．” “光到底是怎样传播的？光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变？” ? ? ? “看来，光沿直线传播是有前提条件的．请同学们尝试总结这个条件．” ? ? ? ? 总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变． ? ? ? “冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子．在炉子的上方，你会看见周围的景物发生晃动，甚至