八年级语文教案8.doc

2014---2015学年度第二学期八年级语文教学设计 课题 与朱元思书 课型 新授 课时序数 23-24 备课人 李艳梅 审核人 徐雪花 李建英 授课人 王晓梅 授课日期 教 学 目 标 知识与技能 1．了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。 2．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，读通大意。 3．通过反复诵读，熟读成诵，体会本文的语言美。 过程与方法 1．情境导人法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学习趣味。 2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏语言美、体会作者的高洁情趣。 3．语文活动式教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，提升对语言文字的整体感悟能力。 情感、态度、价值观 激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 重点与 难点 重点 1．抓住关键词汇，把握景物特点。 2．学习本文多角度写景的方法。 难点 1．抓住关键词汇，把握景物特点。 2．学习本文多角度写景的方法。 媒体教具 多媒体 课时 2课时 教学过程 修改栏 教学内容 师生互动 第一课时 教学目标：1．了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。 2．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，读通大意。 3.抓住关键词汇，把握景物特点 一、情境导入，激发兴趣 同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！今天我们一起学习著名骈文家吴均的这篇《与朱元思书》。 二、尝试句读，初读课文 (1)读准下列字词。 缥（piǎo）碧 急湍（tuān） 轩（xuān）邈（miǎo） 泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē） (2)尝试给原文加标点。 加标点的过程，就是初步理解的过程。 (3)认识骈文，了解作者。 加标点的过程里，我们有没有发现该文的句式特点？ 骈文：也称“骈体文“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。如下列句子： 风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。 急湍甚箭，猛浪若奔。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 所以本文读起来音节和谐铿锵有韵。 吴均就是一位著名的骈文家。吴均善于以骈文写书信，今存与施从事书》《与朱元思书《与顾章书》3篇，俱以写景见长，文笔清新，韵味隽永。 出示吴均简介： 吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠。吴兴故鄣（今浙江安吉）人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年(507)被建安王萧伟引为记室，后又被任为奉朝清。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史，未及成书即去世。人们把他的写作风格称为“吴均体”。 (4)朗读课文，疏通文意。 在熟读课文的基础上，结合注释疏通文意。不明白的，讨论探究，师生交流明确。’ 三、理清背诵思路 根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分七组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。 1．学生明确：第1段！孑自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自寓阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。 教师根据学生讲述板书： 奇山异水 天下独绝 （总领全文）学生齐读第1段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 2．学生明确：第2段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，