关于微格教学讲座(实用).ppt

关于微格教学 阳西文徽学校 赖教友 2014年8月11日 如何学习本专题 我们采取的培训模式：讲——观——练——评——思五步式模式 具体安排：大约需要6个下午，包含理论与技能训练。（初步安排，视实际情况调整） 我们的目标： 初级目标：敢于站在讲台上面对同学，并能开口讲课。 中级目标：能够按照课堂基本要求完成一节课的教学任务，从中找到讲课的感觉。 高级目标：熟练运用各项教学技能，从容面对课堂突发事件，让大家看到“成功教师”的身影。 要做的几项准备工作 1.准备教科书及教学参考资料： 2.划分小组： 划分成语文组（6人）；数学、物理组（5人）；英语、地理、音乐、体育组（4人）。 3.做好心理准备： 不要胆怯、不要随意、相信自己、虚心学习、注重过程 目 录 第一章 导论 第二章 语言技能 第三章 讲解技能 第四章 提问技能 第五章 导入技能 第六章 板书技能 第七章 板图、板画技能 第八章 结尾技能 第九章 教学媒体的运用技能 第十章 变化技能 第十一章 强化技能 第十二章 教学反馈技能 第十三章 组织技能 第一章 导论 本章解决的主要问题： 1.理解微格教学的概念； 2.了解微格教学的操作过程； 3.掌握编写微格教学教案的技巧。 一、什么是微格教学 微格教学的几种定义： 其一，微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。——美国加利福尼亚州斯坦福大学教授爱伦 其二，微格教学是一个简化的、细分的教学，从而使学生易于掌握——英国新犹斯脱大学教授布朗 我国普遍认可的定义： 微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制条件下进行学习和训练。它是建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。 二、微格教学的产生与发展 1963年，美国加利福尼亚州斯坦福大学的爱伦和他的同事们创立了微格教学。 20世纪80年开始传入我国。 三、微格教学的实施过程 （1）事前的学习和研究 （2）确定培训技能并提供示范 （3）设计微格教学教案 （4）角色扮演 （5）反馈和评价 （6）修改教案后重新进行角色扮演 四、微格教学教案的编写 案例：年级： 试讲人：XXX 课题：食物链、食物网 结论：微格教学的教案组成 1.教学目标： 三维目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观） 2.教师的教学行为： 讲解、提问、板书、演示、动作以及一些体态语言等 3.应用的教学技能 4.学生行为 听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习、思考等 5.教学媒体 6.时间分配 课堂训练 训练一：站在讲台上你需要多大的勇气？ 模拟在第一次上课时做自我介绍的情景： “大家好，我叫×××，从今天开始由我来给大家讲授××课,希望在今后的一段日子中，我们能够成为好朋友，共同进步，取得理想的成绩！” 第二章 板书技能 本章解决的主要问题： 1.了解认识教学中常用的板书类型，以及它们各自的特点。 2.能够根据实际教学内容，以及教学目的来选择恰当的板书类型。 一、板书的作用 揭示要点、突出重点、阐述结构、体现过程、引导思路、启发思维、方便授课、强化记忆 二、板书设计的基本原则 科学性、简捷性、启发性、美感性 三、板书的类型 1、纲目式板书 2、结构式板书 3、表格式板书 4、联系式版书 5、图示式板书 6、问答式板书 7、综合式板书 ---------- 7 二、板书的要求 ※2、抓住重点，理清脉络，体现意图 例：图二 【教例】 ※3、板书设计要简明扼要，美观醒目 板书要“月明星稀”，不要“繁星点点” 例：《多收了三五斗》板书设计 多收了三五斗（小说） 情节：粜米——购物——交谈——归 人物： 环境： 4、书写要求——工整、清晰、快速、适时 四、板书的类型示例 B、表格式板书 荷塘月色 朱自清 田田 如流水 荷叶 亭亭 月光 层层 静静 泻 袅娜 青雾—薄薄 浮 荷塘 荷花 月色 叶子 牛乳中洗过 羞涩 花 笼着轻沙的梦 花香—缕缕 云