中国的区域差异台湾省说课稿.docVIP

《中国的区域差异·台湾省》说课稿 祁素梅 教学背景分析 （一）对课标的理解与把握 课标要求：在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 课标解读：在本条课标中体现的知识目标是，台湾省的位置和范围，自然地理环境和经济发展特色，以及台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。在地图上指出、分析和说明是技能的要求。运用地图、资料去进行分析与综合，归纳与概括就是过程和方法。在这个过程中所体现的实事求是的科学态度，和爱国主义、民族责任感就是情感、态度价值观。 （二）学生情况分析： 八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。 学生在前面已经学习了北京地理、中国地理的总论以及部分区域地理，对于区域地理的学习具备了一定的基础和方法，但是灵活运用学过的方法迁移到分析问题的具体应用当中，还是具有一定的难度，教师在这方面应注意引导。 在原来的教学中，学生阐述“台湾省自古以来就是祖国不可分割的神圣领土”时，更接近时事政治，本节课要注重引导用地理事实从多方面、多角度的进行说明。 （三）本课时教学内容的选择 1．教材的地位和作用： 台湾省是中国区域地理的最后一节，是对前面区域地理学习方法的反馈与迁移。同时，台湾省特殊的位置（自然、政治、经济）和意义，对学生形成正确的情感、态度和价值观有着终身发展的作用。 2．教材内容的处理：依据课标要求 本节课删去了民族介绍的内容，教师不再讲述人口、民族等内容，而是将这部分作为学生说明台湾自古就是中国领土的资料进行处理。重新调整教材顺序，并且补充了一些材料和地图（如中国一月气温分布图、中国七月气温分布图、中国降水分布图），以便学生更好地学习。 教学目标 1．运用地图、景观图和相关资料，以探 “宝” 为线索，正确指图、准确描述台湾的地理位置和范围，说出自然环境的特点，分析自然环境和经济发展的关系。 2．通过小组讨论，运用资料，依据史实等说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 教学重点和难点 (一)教学重点： 分析台湾省的地理位置和范围，说明台湾自古以来就是祖国不可分割的神圣领土。 (二)教学难点： 分析台湾自然环境特点的成因，以及它们对“宝”的形成影响。 教学资源、教学手段和主要教学方法 （一）教学资源：教材、补充资料，学生通过公共媒体获得的信息。 （二）教学手段：利用多媒体教学手段，增强直观性，激发学生兴趣。 （三）主要教学方法：以启发式讲授为主的教学方法 1．“台湾”一节属于区域地理，在区域地理学习中，要涉及到区域特征，即自然地理特征和人文地理特征，它们之间具有复杂的联系，需要教师的启发和引导。 2．学生对台湾的系统认识，特别是台湾对于祖国的重要性等，认识不够，需要教师的引导。 根据以上分析，教师应精心设计问题，引导学生在解决问题中层层递进，获得新知。 学习方法：读图分析法，总结归纳法。 针对八年级学生来讲，具备了一定的地理思维方法，可以通过读图进行分析、归纳，同时在教师的引导下，可以将各地理要素之间建立联系。 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 时间安排 ?引入 新课 展示水果，询问：你们知道，这是什么吗？谁能准确地说出它的产地在哪里？ 观看水果，说出产地。 ?从实物引入，创设情境，激发兴趣。 1 追问：台湾指的是哪？小明说：台湾是指台湾岛。小芳说：台湾指的是台湾省。小玉说：台湾岛和台湾省是一样的。（出示地图） 阅读地图，观察差异，指图并用正确的语言表述台湾岛和台湾省的范围。 通过读图，进行比较分析，明确范围。 5 过 渡 台湾岛和澎湖列岛、赤尾屿、钓鱼岛等诸多小岛，像撒落在东海上的颗颗宝石，闪耀着璀璨的光芒。台湾，人们亲切地称他为 “宝岛”。 今天，让我们一起用地理的慧眼走进台湾，开始一次探宝之旅。 倾听 承上启下 5 活动一 慧“眼”识宝： 提供两组材料，让学生从地理的角度去识“宝”。 分成两组，根据不同资料，说明“宝”是什么或者体现在哪里？ 培养分析资料和提取信息的能力 活动二 以“理”释宝： 引导读图，从地理位置、自然环境等方面探究形成“宝”的原因。 分析台湾岛的海陆位置、纬度位置、相邻位置及自然环境特点，分析说明形成“宝”的原因。 培养读图能力及综合分析的能力。 15 活动三 合理用宝 如何利用宝的优势发展经济呢？ 依据图表和资料，分析台湾经济结构的变化，和经济发展特色，分析怎样利用 “宝”发展经济。 培养读图能力及综合分析的能力 6 根据资料说明台湾经济发展与大陆的关系，并完成练习。 培养综合分析和信息的提取能力 活动四 悉心护