第二章对外汉语教学的学科理论基础.pptVIP

第二章 对外汉语教学的基础学科和相关学科 第一节 语言学（一） 语言学理论对对外汉语教学有直接的指导作用；反过来，对外汉语教学又为语言学提供了新的应用空间，促进其发展。 一、语言学对对外汉语教学的指导 （一）普通语言学对人类语言某些特征及规律的概括 普通语言学认为，语言是人类最重要的交际工具。对外汉语教学的目的应该是培养学习者的交际能力，而不是单单灌输语言知识。 （二）语言学各分支学科的启发和指导 作为语言学分支学科的对比语言学，任务是对两种或多种语言进行共时对比，描述它们的异同，总结规则。 如： 在桌子上on the table 在桌子下under the table 在政治上 in politics 在……基础上on the basis（of） 早饭=????????? （aahǎan cháaw) 午饭=???????????? （ aahǎan glaanwan) 晚饭=???????? （ aahǎan yen) 日本菜=??????? （ aahǎan yiipùn) 中国菜（ aahǎan jiin) 西餐（ aahǎan faràn) 泰餐（ aahǎan thai) 再如：语序对比。名词及其修饰语在不同的语言中可能有不同的顺序。如汉语、英语句式语序对比： 他昨天坐火车去上海了。 He went to Shanghai by train yesterday. *除爬山外，他们都游泳了。 *除了排球，所有球类运动他也喜欢。 A、Other persons in the class left besides him. （三）对外汉语教学必须吸收汉语语言学的研究成果 *有一天他看到镜子里的自己多难看。 二、对外汉语教学对语言学的促进 对外汉语教学为汉语语言学的发展提供了实践的阵地，不但拓展了语言学研究领域，而且成为语言学理论的试金石，使之不断发展、完善。第二语言教学实践中，有许多问题是现有语言学理论无法解决的，需要语言工作者，包括语言教育者去共同研究解决。 1、对外汉语教学实践可以检验、完善汉语本体研究。 *我现在吃勺园7号楼食堂。 *今天我们吃餐厅吧。 *今天我一直看书图书馆。 2、对外汉语教学可以拓宽汉语本体研究领域 如：*非常谢谢你。 三、语言学的发展与第二语言教学 （一）结构主义语言学 贡献：对语言的结构系统进行了全面的、深入的描写，并形成了一套完整的结构分析和结构描写的方法。 代表人物：索绪尔。 代表著作：《普通语言学教程》 理论核心：语言是符号系统；符号由“能指”和“所指”组成；符号内部语言单位之间存在“组合关系”和“聚合关系”；区分了“言语”和“语言”；区分“历时语言学”和“共时语言学”。 （二）转换生成语法 代表人物：乔姆斯基（Chomsky） 观点：语言学需要研究的是能使人掌握语言的规则体系、说出无限话语的人类的认知结构中的语言能力。提出：语言习得机制（LAD）和普遍语法（UG）的假说。 （三）功能主义语言学 代表人物：韩礼德 主要观点：认为语言环境中的意义，语义是语言研究的中心，主张从社会的角度去观察、研究语言，强调语言的社会性，语言的本质功能是社会交际功能。 第一节 语言学 （二） 一、汉语作为第二语言学习的有利因素二、 汉语作为第二语言学习的难点 第二节 教育学 教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律、指导教育实践的一门学科，有许多分支。 一、教育学对对外汉语教学提供的理论 （一）教育学理论是第二语言教学的基础 第二语言教学是一种教育活动，其构成元素和操作程序，如总体设计、教材编写、课堂教学、测试等，都要受一般教育理论的指导。 （二）知识与能力的关系 这两者之间的关系一直是教育学探讨的重要课题，处理不好，就可能培养出高分低能、有知识无能力的学生。 （三）教育主体观 （四）教学法的改进 随着教育观念的变化，教学法也在不断改进。现代的教学法开始注重学以致用，尊重学生的实际需要，重视培养学生的语言交际能力。 二、对外汉语教学研究对教育学的促进作用 三、教学过程的模式 （一）传授式。即在教师主导下系统地传授书本知识的模式。 （二）活动式。即在教师辅导下，学生通过活动，自己进行探究性学习的模式。 （三）发现式。即既主张学生学习必威体育精装版的、系统的、有严密逻辑结构的科学知识，同时又要求学生通过自己的活动去发现知识，总结规律。 （四）发展式。认为教学过程不只是智育的过程，而是促进人的身心全面发展的过程。 四、主要教学方法 （一）以语言讲授为主的教学方法 （二）以观察为主的教学方法 （三）以训练为主的教学方法 （四）以陶冶为主的教学方法 第三节 心理学 语言是人的一种心理活动， 是人类用来思维和交流思