写作指导：构思.ppt

构思要“活” 昌平中学 黄玉海 技法概述 构思就是根据文题或材料，结合要求，对本次作文进行全面的考虑。那么，考生如何运用灵活多变的思维来开创考场作文构思方面的新局面呢？ 一、角度要“活”。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这说明了一个道理：对于同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。也就是说，越是常人不易想到的写作角度，越是奇妙无穷。考生在构思考场作文时，如果能从常人不易想到的角度入笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。 二、顺序要“活”。 “文似看山不喜平。”巧妙的构思还体现在对情节的设计上。文章情节必有高潮。没有高潮，情节就没有起伏；缺少波澜，难以吸引读者。而情节的高潮需要组织和铺垫。靠什么来铺垫？就要靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势。 三、结构要“活”。 文章的结构要灵活多变，一波三折，曲径通幽。在众多方法中，“抑扬法”尤为多见，考生屡试不爽，运用时对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章收到峰回路转、跌宕起伏的效果。 满分作文欣赏 (2015，昆明)请以“语文课上”为题，写一篇文章。 写作要求：(1)立意自定，文体自选(诗歌除外)；(2)说真话，抒真情，忌抄袭；(3)书写工整，不少于600字。 “语文课上”是一个表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其实不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：谁在语文课上？在何处的语文课上？语文课上发生了什么？语文课给了“我”怎样的情感体验？“我”为什么要写它？这类问题不仅给予考生广阔的想象空间，也提供了多样的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。具体构思时，可从以下几方面切入。 1．写“事件”。精心写好语文课上的一个故事。如：开心的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、课上风波、别开生面的语文课等等。 2．写“人物”。刻画人物的鲜活形象。如：以“数学老师”为题材，通过数学老师上课时的语言、动作、神态等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。 3．写“课堂内容”。以语文课的内容为核心，阐明某一主题。如：通过学习《岳阳楼记》这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大精神。 4．写“语文课的美丽风景”。通过一组“语文课中的美好事物”展现语文课的“美”。如：读《三峡》，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美；读《过零丁洋》，我们感悟到古代仁人视死如归、大义凛然的浩然之气等。 【误区】 　　1.对于“语文课”的理解局限于常规意义上的“老师教、学生听的语文课”，不能讲语文课的范畴拓展为包括文学欣赏、文艺沙龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。 　　2.随意扩大了语文课的“外延”，“语文课上”限定写作的空间范围只能是“语文课堂”之内，而非“校内”“班里”。 【满分作文】 语文课上 听雨时，也是我头脑最清晰的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。——题记 又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。从前不懂得聆听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。语文课不只有写作、词语的解释，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。 我喜欢把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。 听！“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗炽热的心。听！“落花人独立，微雨燕双飞”，如和煦春风般的雨声。听！“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍”，如尘咏悲叹般的雨声。听！“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，如悠悠羌管般的雨声。听！“君问归期未有期，巴山夜雨涨愁池”，如绝尘回响般的雨声…… 真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。唯有语文能够承担起那份感恩，那份执着。 雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。去聆听那天外之音——“万籁此俱寂，但余钟磬音”。去观赏那长安秀美——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。去体会那沙场悲凉——“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。 所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和怅然若失的沧桑。 在语文课上，曾学过一曲词，词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”这是语文告诉我们，人生境遇不同，看到的听到的景象也各异。 顿时，狂风起，雷电吼，大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告诉我，“君子当行如风”；雷电告诉我，“君子说话掷地有声”；大雨告诉我，“人当活得淋漓尽致”。 一切又归入平静