农村小学生良好行为习惯的养成策略(书稿).doc

农村小学生良好行为习惯的养成策略 （达州市首届教学成果一等奖） 承研单位：开江县回龙镇中心小学 开江县中小学教研室 开江县骑龙中心小学 研究人员：桂小平 黄志华 张显平 伍仁刚 钱中华 刘建华 李元芬 课题来源：自选 一、研究的意义及概况 改革开放以来，随着我国市场经济的发展以及城市化进程、农村产业结构调整步伐的不断加快，农村发生了巨大的变化，农村小学生的日常行为习惯也受到巨大的影响。社会上不良风气冲击着学校、影响着学生，为数不少的学生因受家庭、社会的负面影响，形成不良学习、生活、文明礼仪习惯，校园文化受到污染，学校教育面临严峻挑战。课题组在客观地分析其原因的基础上提出了本课题研究。本课题正视农村小学生行为习惯养成教育效率低下这一“老大难”问题，从学生日常行为规范教育入手，着力探索农村小学生良好行为习惯的养成策略，努力探索农村小学生良好行为习惯养成的目标、内容、原则以及农村小学生良好行为养成的制度规范管理、家校联合管理、活动体验、校园文化育人、自我教育等策略，并在行为习惯养成的管理策略、教学育人、环境育人和个体的教育方法上寻求新的突破，极大地促进学生良好行为习惯的养成。 课题研究周期四年（2001年3月至2005年3月），经历三个阶段：酝酿准备阶段（2001年3月——2002年2月），设计问卷，从做人准则、学习习惯、生活习惯三个维度对农村小学生行为习惯养成情况进行调查分析，提出课题；同时对课题的相关概念进行探索、界定；实验研究阶段（2002年3月——2004年8月），对前期教改经验进行总结，开展农村小学生良好行为习惯的养成策略研究；收集、学习与农村小学生良好行为习惯养成策略实验有关的教改实验；不断提炼筛选课题研究实践经验和研究成果，并初步完成六大行为习惯养成策略要旨的研究；提炼、总结阶段（2004年9月——2005年3月），对小学生良好行为习惯养成的效果进行测评，对农村小学生良好行为习惯的养成在实践上取得的经验进行总结、提炼。 二、策略与措施 策略一　　建构良好行为习惯养成的目标体系，界定农村小学生良好行为习惯的具体内容 （一）概念界定 良好行为习惯的养成狭义界定为：农村小学生在接受教育的过程中，通过学校、家庭、社会的教育，培养学生理解和遵守社会主义道德及规范，并用这些规范来调节自己的行为；在较长时期内逐步形成稳定的、持久的、自动化的、符合社会规范的、令人满意的行为。 （二）农村小学生良好行为习惯养成的目标体系与内容 根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《品德与生活》和《品德与社会》课程标准及课题研究的总目标，研制了分年段的操作性目标内容体系（见下表）。 表一：1—3年级学生良好行为习惯养成的操作性目标内容体系 做人准则 学习习惯 生活习惯 1、爱父母、能帮父母做些能做的事 1、能做好课前准备 1、遵守作息制度、按时作息 2、尊敬老师，关心爱护小同学 2、养成先复习后作业的习惯 2、能自己穿衣、系鞋带 3、对困难的人、有同情心 3、按时完成老师布置的作业 3、着装整洁、佩带红领巾 4、主动做好事 4、作业认真、字迹工整、做完能自查一遍 4、早晚刷牙、饭后漱口 5、会用礼貌用语 5、能及时订正作业中的错误 5、饭前、便后洗手 6、讲实话、不说谎 6、有好好学习的愿望 6、按时做眼保健操和课间操 7、按时上学，不旷课、不迟到、早退 7、能经常问“为什么” 7、不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑 8、集合排队快、静、齐 8、能参加小组合作讨论 8、小心过马路、不在马路边玩耍 9、遵守课堂纪律、不做小动作、不东张西望 9、能积极举手发言，思路较清楚 9、不去危险的地方，不下塘、河洗澡 10、关心集体、有为集体争光的荣誉感 10、能经常使用汉语字典 10、不乱涂、乱画、乱刻 11、升国旗、唱国歌时立正、行队礼 11、上课或看书时作简要笔记 11、坐、立、行姿势端正 12、自己的事自己做 12、读书、写字姿势正确 12、会扫地、抹桌、擦黑板，做好“值日生” 13、能说出家乡可爱的特点 13、有一定的动手制作能力 13、先举手、后发言 14、爱护花草树木、懂得绿化 14、能经常从生活中学习知识 14、主动向父母问好，临别说再见 15、交往活动中，有礼貌、合人缘 15、言行得当，尊重他人 16、对自己的优缺点有粗浅认识 二：4—6年级学生良好行为习惯养成的操作性目标内容体系 做人准则 学习习惯 生活习惯 1、孝敬父母、尊敬老师、朋友间理解、信赖、帮助，对自己有帮助的人表示谢意 1、喜欢阅读课外书报，并有一定的兴趣 1、能有计划的利用课余时间 2、关心邻居，主动为邻居做力所能及的事情 2、上课或看书时能认真做笔记