农村初中物理教学中不容忽视的一环扣——农村初中物理实验教学的有效实施.doc

农村初中物理教学中不容忽视的一环扣 ——农村初中物理实验教学的有效实验提升教师能力有效它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。物理的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，而物理实验不但是物理科学的基础，也是物理教学的基础。物理实验对于提高物理教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其它教学内容与形式所不能替代的作用。学习物理的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证物理原理，学习科学探究的方法并获得物理知识。因而中学实施新课程必须进行有效的物理实验教学。中学物理实验包括实验的数量和内容。为了发挥实验在物理教学中的主要作用，保证教材中有足够数量的实验，尤其是学生实验。由于受经济条件的限制，偏远、地区受设备、财务农村农村许多学校及家长片面追求升学率的倾向使实验开课情况严重不足 （一）、教师是有效实施物理实验教学的关键 “教师是教育改革成功的关键”，只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续的发展。 1、教师是实验探究的组织者 教师应从自己做实验，甚至“黑板实验”及学生“背实验”的怪圈中走出，当好组织者，将动手、动脑、体验实验还给学生，又确保实验的有效性。教师要做好组织者，实验前先要组织学生认识实验目的、操作过程、注意事项，组织好有关实验器材；实验中教师要组织学生做好实验，防止意外事故的发生；实验结束后教师要组织好学生做好实验记录与实验反思。 ①组织学生发现、寻找搜集和利用好实验室和生活中的实验资源，组织学生在日常生活中观察，在日常生活中实验，在日常生活中学习。组织学生制定实验计划，实验方案。 ②组织学生积极观察并做好记录。尊重学生信任学生，使实验得以顺利有效进行，营造良好的实验氛围，使学生积极投入实验，认真记录现象，分析实验。创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围；调动学生实验积极性，达到观察更细致，假设更新颖，思维更活跃，探究热情更高的效果。 ③创设实验情境，激发实验热情，培养学生实验兴趣，调动学生实验积极性。实验应从学生熟悉的、日常生活中的内容出发，与社会发展及社会热点相联系，来激发学生的好奇心和实验热情。 ④问题是实验关键，有了问题就应该实验探究，用实验来验证问题的假设。教师应创设问题让学生质疑，假设、探究实验并获得结论。 ⑤教师应提供学生合作交流实验。合作与交流是实验顺利完成的关键，也是实验教学的目的之一。只有合作与交流才能使团队获得成功。 2、教师是有效实验的引导者 有效进行实验教学，必须充分发挥教师的引导作用。教师要引导学生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。当好引导者，引导学生设计实验，引导学生顺利完成实验，引导学生体验实验从而获取收获； ①引导学生设计实验，选择仪器。 ②引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如水的沸腾，有的观察到沸腾前后声音有变化，有的观察到沸腾前后温度有变化，有的观察到沸腾前后气泡有变化等，应引导学生全面观察，反思自己的不足。 ③引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功、所有实验现象都会非常明显。因而教师要引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，这比实验本身更重要，这样才会使实验教学效果最大化。 3、教师是实验教学的参与者 有效实施物理教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。教师 ②分享学生的认识和喜悦。实验教学能让学生获得成功的喜悦，并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼，分享实验成果和愉悦，让学生喜爱物理并使物理在学生心中得到可持续发展。 ③与学生一起实验。这在演示实验和分组实验中同等重要，教师实验能示范操作技能及操作中的注意点，对学生产生潜移默化的影响，师生同演示便于学生观察、体验、参与，使实验效果更优化。 4、师生共同参与，共同提高 实验是师生共同参与、共同提高的过程，学生敏锐的观察力，丰富的想象力是教师学习的，而教师的知识与技能是学生该吸取的。 ①适时点拨。拓展学生实验探究技能与实验知识，特别是现象分析，以获取正确结论。 ②学会观察。在实验教学中应观察学生的操作，学生的表情，倾听实验中的声音，适时给予关注、指导。 ③关注实验方案。教师应关注学生实验方案假设的合理性，操作步骤的可行性，尊重学生创造性的同时给学生合理的建议。 （二）、学生积极有效参与是实验教学的核心 有效实施物理实验教学必须充分发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验