信息技术应用成果——小学科学剖析.doc

信息技术应用成果 教学设计方案 课题名称 生活中的能量 姓名 戎志斌 工作单位 正定县北早现联校 年级学科 小学六年级 教材版本 冀教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本课是冀教版小学科学六年级上册第二单元《无处不在的能量》单元的起始课,是在学生学习了声、光、电、磁等现象以及常见的力、力与运动、矿产资源的基础上帮助学生认识生活中的能量并为后面进一步研究能源奠定基础。本课内容有三个活动组成们分别是认识各种能量,我们周围的能量,食物中的能量。课文引入部分通过观察、体验和描述，帮助学生将活动中要用到的能量升华为机械能这一概念，鼓励学生亲自体验机械能作为一种能量是怎样让玩具运动的。从能量的角度帮助学生建立能量系统的概念,体现教材内容螺旋式上升的特点。为后面几课的学习研究做好铺垫。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标 1．科学探究目标： ????能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式，能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。 2情感态度与价值观目标： ????能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。 3科学知识目标： 能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。 教学重点：指导学生认识各种各样的能量。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 根据学生的年龄特征、掌握知识的情况以及运用知识分析问题解决问题的能力等方面的分析，六年级学生具有以下的特点：好奇心强、好胜心强、思维活跃、敢想、敢说、敢做，因此，非常有利于我们在教学活动中培养学生自主学习、合作交流、动手实践的学习习惯，养成探究式学习的良好习惯。但受学生掌握知识程度的限制，要求我们教师在教育教学活动中善于启发、善于引导、精心组织，以学生为主体，让学生真正成为教学活动的设计者、实施者、总结者。教师通过主体充分发挥主导作用，成为教学活动的组织者、引导者。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 科学课程标准指出，科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身体验是科学学习的主要途径，“玩中学”强调动手动脑是孩子们提高学习效率的主要途径。课堂上，主要以小组合作的形式进行教学，或小组实验，或小组讨论，先组内交流，再全班交流，交流过程中，注意提高科学探究活动的有效性。为学生创造学习科学的良好环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学的实践能力。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、谈话导入 师：在丰富多彩的生物界里，生物的生长繁殖都离不开一种神秘的东西，是一种我们看不到也摸不着的东西。除了生物，非生物的变化也离不开这种东西，它的名字叫做“能量”那么它到底是一种什么样的东西呢？在我们的生活中会应用很多能量，都有哪些呢，今天我们就一起走进能量的世界，共同学习第8课《生活中的能量》 倾听 谈话引入，激发学生兴趣，引出课题。 二、认识各种能量 1.认识体验机械能 师：同学们玩过橡皮筋动力飞机吗？ 师：今天老师给大家演示一下，同学们要认真观察，我是怎样做的才让飞机飞起来，一会请同学汇报。 师演示实验 师：谁来汇报一下？思考、回答（学生可能说出：玩过或没玩过 观看并思考 回答：转动螺旋桨，再松手飞机就飞起来了。了解橡皮筋动力飞机是怎样飞起来的。培养学生的观察能力。激发学生学习兴趣。 师：看得真仔细， 出示课件 观看课件，明确这种能量是机械能 认识机械能 师：同学们想不想亲自感受一下机械能？ 师：在你体会过程中小组同学互相交流，玩具是怎样动起来的。组长拿出玩具开始活动 师巡视指导生倾听老师的要求，按要求动手活动进行体验 ? 激发学生兴趣 ? ? 培养学生的实验动手能力。 组织学生汇报：玩具是怎样动起来的。 ? 生：将小车向后拉，就给小学发条中储藏了一定能量，再松手，就把能量释放出来。 生：给玩具弦拧紧，弦上储藏了一定能量，松手后，就把能量释放出来，玩具就动起来 生：机械能。 学生既会说又会解释，培养学生的语言表达能力，通过自己的亲历过程体验什么是机械能。 2、认识各种能量 ?师：能量是一切活动的源泉，虽然你看不见它，但它就在我们身边，任何物体只要有移动、发声、发光、发热、生长变化都是能量在起作用。自然界中除了机械能，还有很多能量，你知道有哪些吗？ 师：同学们知道的真多，我们一起来看老师准备的资料，来认识这些能量。 师出示各种