信息技术支持的教学环节优化作业要求及样例 (1).docxVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：圆明园的毁灭本环节的教学目标与教学内容：教学目标：1.品味语言，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的巨大损失，唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。2.初步认识铺垫的作用，并尝试运用。教学内容：《圆明园的毁灭》全文简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。300字左右）《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”但是在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所有教师有必要借助信息技术情景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，起到“未成曲调先有情”的效果。通过视频、音乐、图片对比等信息技术的优化可以使学生产生“阅读期待”，产生一种迫切求知的心理状态，是引发学生想象力，激活思维力，诱发创造力的重要因素，是体验的前奏，是创新的需求。这是传统教学手段所达不到的效果。【点评】教师充分考虑到学生学习这一文本时存在的知识贮备不够的问题，寻找到了与圆明园有关的视频、图片，以及文字资料，让学生通过对比，产生一种认知冲突：圆明园被毁的真正原因在哪里，产生阅读期待。第二步：技术支持的导入设计导入语时间信息技术支持　　　师：同学们，现在百花盛开，阳光明媚，正是外出旅游的好时候，今天老师就带领大家去清代一座皇家园林去游览一番。法国大作家雨果曾经这样评价:在世界的一隅，存在着一个人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。（多媒体播放圆明园的残破图片）　　师：看了这些图片大家有什么感受？师：这的确就是圆明园，今天我们只能看到这些断墙残壁了，那圆明园是怎样被毁灭的呢？4分钟出示雨果评价圆明园的话出示毁灭的圆明园断壁残垣的图片【点评】导入环节的教学设计环环相扣，从雨果对圆明园的评价到圆明园被毁之后的残破，通过图片展示，提出引导性问题，引发学生产生学习疑问，形成阅读期待，技术真正起到了助推作用。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 圆明园的毁灭本环节的教学目标和教学内容：教学目标：1.品味语言，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的巨大损失，唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。2.初步认识铺垫的作用，并尝试运用。教学内容：《圆明园的毁灭》全文请简述授导环节的目的和内容，并说明在授导环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。第一步：学习圆明园被毁的经过。为了让学生记住这屈辱的历史，看清英法联军的丑恶嘴脸，播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。第二步：学习昔日的辉煌。出示第三自然段，在学生自读感悟的基础上出示“有……也有……；有……也有……”的句式，让学生填写。在此基础之上播放安澜园、狮子林、平湖秋月等图片，使学生感受圆明园的辉煌。第三步：学习表达。提出问题：文章既然写圆明园的毁灭，为什么要用大量的篇幅描写昔日的辉煌呢？引导学生体会铺垫的表达方式和作用。铺垫就是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件，是为了突出后面的主要事件，先对次要事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见。通过表达方式的学习，体会到落后就要挨打，中国必须强盛，中华儿女当自强。就像我们在上学期《为中华之崛起而读书》这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。——周恩来,所以我们大家要牢记：勿忘国耻振兴中华。此时，我利用白板课件的探照灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了每个学生的心上。第四步：迁移运用。出示生活中的几个题目，如“我家的变化真大”“今天我做值日真累”等，学生尝试运用铺垫的手法说一段话。　　【点评】整个环节利用信息技术手段进行资源整合，丰富了学习内容，突破了学习难点，初步领悟了铺垫的表达方式和作用，唤起了学生心底深处民族意识，激发爱国情感，充分地