扁鹊治病教学反思一 .docVIP

　　扁鹊治病教学反思一 [扁鹊治病教学反思一]真可谓“ 一石击起千层浪”，也是我没有预料到的，扁鹊治病教学反思一。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、当学生积极主动地成为学习的主人的时候，教师就成了课堂生成的发现者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊到底该不该跑呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生治病救人进行比较，可以看出学生地的确确地思考了，探究了，真正成为课堂的主人。　　 体现了语文教学开放式的特点。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和独特感受，体现了学生对课文人物的不同理解，不同角度的欣赏，教学反思《扁鹊治病教学反思一》(..)。 二、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。 扁鹊该不该逃走，他应该怎么办？这样的问题真正让学生的思维动了起来，当课堂上出现精彩的一幕，我们应该去放手，让学生自己去解决，日记收上来之后，由于经过了课堂的整理与交流，课后的反复思考，比说的更加有力有据。崔泽宇的日记是这样写的：“扁鹊，虽然你是一代名医，曾经创下了‘起死回生’的神话，当然你也很负责，一次次拜见蔡桓公，希望他可以接受你的治疗。人总是有很多的缺点，况且蔡桓公是一个高高在上的人，当他意识到自己的错误时，你在哪里？是啊！保命要紧，可你怎么不能去减轻蔡桓公的痛苦呢？也许病是好不了了，但是他也许仍然会感激你，在死之前不带着遗憾。试想如果你穿越时空来到两千年后的今天，医院里到处是患有绝症的病人，难道你也扭头就走吗？我在电视上看到过许多大夫在极力减轻将死之人的痛苦……我欣赏你的才华，但你的做法我实在不能认同……”这孩子以小到大，以古喻今，给这课留下了精彩的回味。 余文英 扁鹊治病教学反思一2　　第2篇 《啄木鸟是怎样为树治病的》读书笔记250字 　　〖预览〗《啄木鸟是怎样为树治病的》读书笔记250字今天，我读了《啄木鸟是怎样为树治病的》。啄木鸟居住在温带森林中，专门给树治病的，所以，人们称它为森林医生。啄木鸟的嘴和舌头来捉树中的害虫的。它的舌头又细又软，可伸出口外14厘米处，舌头尖端生有戗刺和黏液，什么虫子都..逃不过它的嘴和舌头。它能够消灭森林中百分之九十五的害虫。啄木鸟常在树洞中做巢。每年的四、五月间产卵，每窝产3~8枚，纯白色，鸟爸爸和鸟妈妈轮流孵化。大约16天后出壳，18~21天，小啄木鸟就能自己外出觅食了。读完这个故事我明白了：啄木鸟是一种益鸟，我们要保护他们，让他们有一个好好生活的家园森林。同学们，让我们都行动起来吧！！！！……扁鹊治病教学反思一3　　第3篇 为同学捐款治病的倡议书 　　〖预览〗xx全体师生：你们好！作为华光的一员，您一定已经知道了高二（13）班xx同学旧病复发住院一事。xx所患病为“鼻咽纤维血管瘤”。经过这段时间的住院检查、院方专家的会诊，院方明确提出：如果其不尽快手术，大出血频率将会增加；如果进行手术，需预交手术费押金三至肆万元人民币。由于前两年xx曾病发住院手术，她的父母为了治好女儿的病，四处奔波借钱，至今借款尚未还清。但是命运又与她开了一个玩笑，这对已经一贫如洗的xx一家无疑是雪上加霜。但她并没有屈服，用她微薄的力量与病魔抗争，用她的坚强来诠释生命的意义，她仍然渴望早日回到华光，和我们一起幸福地生活、学习在这个温暖的大家庭里。月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，天有不测风云，天地无情人有情。我们师生共同生活在xx这个大家庭，xx同学既是我们的好同学，又是我们朝夕相处的好姐妹，我们能看着她病情恶化而不理吗？能看着她有希望恢复健康的身体却无钱医治而不顾吗？能眼睁睁的看着一个有活力、有朝气的姐妹被病魔折磨吗？不，决不。感恩的教育告诉我们，我们必须用一颗感恩的心去面对每个生命。爱心是拉紧我们生命的一根纤绳，它包含着理解