选题指导课课件.ppt

选题指导课的一般构成 明确主题价值和意义 课题研究前，主题确定的过程中，无论是教师主导产生主题（特别是初一学生），还是学生自主生成主题，都应明确研究的价值和意义。 “新学校”研究背景 每个学生都会有升入高一级学校的经历。现代化的中学校园往往建设得规模宏大，这从一方面说明我国各级政府十分重视教育事业，舍得巨资投入；另一方面，对于从小学升入中学的学生来说，客观上也确实增加了熟悉、适应新校园的难度。 “新学校”研究价值 开展以“新学校”为主题的课题研究，不仅有利于学生迅速了解新学校的环境、布局、历史、文化、特色，而且还能通过课题研究为学校的发展献计献策，主动参与到学校的管理工作中去，有利于学生在新校园中的学习和成长，充分保障学生在学校教育中的主体地位，同时也提升了本课程的内涵、地位和作用。 良好的开端，成功的一半 导入并非教师在说教，而是让学生自然领悟。 《我们的新学校》主题，选择了引用两个例子，来引导学生思考、交流，引领价值，激发兴趣。 校训 找出乐于探究的对象或内容 学生的关注和发现。 《我们的新学校》主题，为课堂增加了一个校园观察的实践机会 。 教师可以带领学生到校园各处进行观察，观察范围包括校园内部和校园周边，学生通过观察、思考，把关注的事物或发现的问题记录在笔记本上，带照相机的同学可以用相机拍摄相关画面。（第一课时结束） 任务布置（课后活动）：为了更加全面地关注校园、发现自己感兴趣的素材，教师布置学生课后利用课间和放学后的时间，继续留意观察校园及周边，记录相关的素材，拍摄照片，以供下节课全班交流使用。 归纳素材，进行分类 教师鼓励学生把自己关注的话题内容写到黑板上，通过多媒体展示自己的素材（文字、照片）。 学生展示的素材（部分） 归纳素材，进行分类 师生根据学生表达的素材进行分类汇总,形成几个研究方向。 针对这些内容中出现的重复、雷同、偏题等现象，教师和学生一起交流、归纳、分解、分类，在“新学校”的主题背景下，确定课题研究的几个方向。 “新学校”主题的素材归纳举例 组织提炼，生成课题 “新学校”主题的课题名称生成示意图 “新学校”主题生成的课题名称 （1）、学校的历史和发展研究 （2）、学校部门设置和功能调查 （3）、学校建筑布局调查与改进 （4）、学校学生行为习惯调查 （5）、校园植物种类调查 （6）、校园绿化改进设计 （7）、校园绿化的维护与保养 （8）、奇妙的校园节能灯 （9）、节能减排在校园中的应用 （10）、学校文化的调查与解读 （11）、校门口拥堵状况的研究和对策 （12）、学校周边环境调查 自主选择，分组领题 回顾总结，承上启下 后记 中国第八次公民科学素质调查显示，到2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3.27%。这个数字在2007年是 2.25%，在2003年是1.98%。 （三十一）更新人才培养观念 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。 请各位领导专家批评指正！ 2、适当进行分类。 “选题指导课”之—— 交流、归纳素材 “选题指导课”之—— 交流、归纳素材 花儿为什么那么红 走廊边的植物叫什么名字 一棵大树快死了 绿化可以设计得更好 校园绿化植物 素材 内容指向 分类汇总 “选题指导课”之——生成课题 课题名称具有一定的规范化、书面化、科学性要求。 “选题指导课”之—— 生成课题 根据归纳的研究方向生成课题名称。 课题范围大小应合适。 花儿为什么那么红 走廊边的植物叫什么名字 一棵大树快死了 绿化可以设计得更好 校园绿化植物 素材 内容指向 分类汇总 “选题指导课”之—— 生成课题 课题名称 校园绿化的维护与保养 校园植物种类调查 校园绿化改进设计 生成 “选题指导课”之—— 生成课题 “选题指导课”之——选择课题 根据自己的兴趣选择课题，形成研究小组。教师做好引导工作，每组人数一般控制在4~8人为宜。 小组形成以后，组长一般由组员民主选举产生，形成合作、探究、分享的氛围。 “选题指导课”之—— 生成课题 “选题指导课”之—— 总结 “选题指导课”之—— 总结 回顾总结整个开题指导课的过程，有利于师生进一步认识课题生成、选题分组的过程，理解选题指导课的基本思路、方法和要求；能够承上启下，促进前后课程环节之间的衔接融合。 对整个开题指导课的过程进行回顾总结。 （举例说明略） 1989年，加拿大的比例是4% 1991年，日本的比例是3% 国外对比： 1992年，欧共体的比例是5% 2000年，美国的比例高达17% 第三部分：体制改革 复