第四章行为动力理论心理学.pptVIP

第四章 行为动力理论 【教学目标】通过本章的学习，使学生掌握需要、动机、情绪、情感、意志的概念，掌握马斯洛的需要层次理论，需要与动机的种类、相互作用及其激发与培养，情绪、情感的种类、区别与联系。 【重点】马斯洛的需要层次理论，学习动机的激发和培养，情绪与情感的区别与联系 【关键词】需要、动机、情绪、情感、意志 第一节 需要 一、需要的概念 需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。 （1）需要是一种内部的紧张状态 ； （2）需要都指向一定的对象 ； （3）需要是个人活动积极性的源泉 。 二、需要的种类 （1）根据需要的起源，可分为：自然性需要和社会性需要 （2）按照需要对象的性质，可分为：物质需要和精神需要 三、马斯洛的需要层次理论 需要的层次理论是美国心理学家A·H·马斯洛提出来的。马斯洛把需要分为五个层次，即： 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 1、生理需要： 指维持生存及延续种族的需要 2、安全需要： 指寻求保护或免于遭到威胁从而获得安全感的需要 3、归属与爱的需要： 人要求与他人建立情感联系，如结交朋友，追求爱情的需要，隶属于某一群体并在群体中享有地位的需求。 4、尊重的需要 包括自尊和受到别人尊重，这种需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值，增强他的信心。这种需要得不到满足会使人产生自卑和失去信心。 5、自我实现的需要 人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。自我实现的需要是人类最高层次的需要，但各人达到自我实现的途径和方式可以是各不相同的。 第二节 动机 一、动机概述 1、动机的概念 动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 （1）动机的功能 引发个体活动——激活功能。 引导这一活动朝向某一目标，使个体行为有明显的选择性——指向功能。 维持这种活动——维持功能。 （2）动机与活动的关系 动机与活动的关系十分复杂。 首先，动机与活动的目的之间不是一一对应的关系。 其次，动机与活动的效果的关系也十分复杂。 2、动机的形成 （1）需要是动机形成的基础 ； （2）诱因是动机形成的外部条件 ； 3、影响动机形成的因素 （1）价值观 （2）情绪 （3）认知 （4）行为的结果 4、动机的种类 （1）根据动机引起的原因：内部动机、外部动机 ； （2）根据动机的起源：生理性动机与社会性动机 ； （3）根据动机对行为作用的大小和地位：主导动机与非主导动机 ； （4）根据动机引起的行为与目标之间的远近关系：近景性动机与远景性动机。 5、动机的相互作用 （1）动机的联合 （2）动机的冲突 ： 双趋冲突 （鱼与熊掌不可兼得） 双避冲突（前怕狼，后怕虎） 趋避冲突 （想吃粥，又怕烫） 三、动机的培养与激发 1、学习动机的培养 首先，要进行学习目的性教育，启发学习的自觉性。 其次，要培养学习兴趣。 最后，利用原有动机的迁移。 2、学习动机的激发 创设问题情境，实施启发式教学 学习材料要具有科学性和趣味性 利用学习结果的反馈作用 进行正确的评价和适当的表扬与批评 适当开展竞赛 正确指导结果归因，促使学生继续努力 一、情绪与情感的概述 （一）情绪的概念 我国心理学界在谈到情绪的定义时，大多沿用苏联的观点，认为情绪是人对客观事物的态度的体验。 根据国内外大量学者的研究和认识，情绪这一心理现象最起码包括三个方面：内部的主观感受或体验、外在的行为表现形式和独特的神经生理基础。 布什总统的表情 布什总统的表情 布什总统的表情 喜：布什总统上班第一天 哭泣的儿童 愤怒的巴勒斯坦少年 二、情绪的表现形式：表情 情绪具有独特的外部表现形式，即表情。 表情一般分为面部表情、体态表情和言语表情。 教师可以通过自己的身体动作、言语声调等表情活动吸引学生的注意，鼓励或制止学生的行为，表示自己的态度。同时，通过观察学生的各种表情，也可了解学生的理解程度和情绪状态。 人的情绪和情感的外部表现是可以控制的。 三、情绪与情感的种类 1、情绪的种类：心境、激情、应激 2、情感的种类；道德感、理智感、美感 四、学生的情感教育 1、了解自我 2、管理自我 3、自我激励 4、识别他人情绪 5、处理人际关系 第四节 意志 一、意志的含义 （一）意志的概念 意志是指个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，从而实现目的的心理过程。 （二）意志行动的特征 1、意志行动是有自觉目的性的行动 2、意志行动与克服困难相联系 3、意志对行动具有调节作用 （三）意志与认识、情绪的关系1、意志与认识的关系 首先，意志的产生是以认识过程为前