班级 工作层面的措施 .docVIP

　　班级 工作层面的措施 [班级 工作层面的措施]一、思想方面的培优补差，班级 工作层面的措施。 1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他 们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学 生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态 进行相应的辅导。 2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生 活、思想、课堂等各方面的情况。 二、有效培优补差措施。 利用课余时间和晚自习， 对各种情况的同学进行辅导、 提高， “因 材施教、对症下药” ，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方 法如下 ： 1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵” 。 3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”―基础题，第二 层： “选做题”―中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层 次学生的需要。 4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩 固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 。 备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的 效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要 有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生 的认知规律，有利于巩固“双基” ，有利于启发学生思维;习题讲评 要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于 学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，扩展思 路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题 训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对 性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 三、在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他 们一定难度的题目让他们进行练习， 学困生则根据他们的程度给与相 应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共 同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 在面 向全体学生采取知识点逐一过关的基础上， 主要采取六个分层落实教 学常规，实现共同提高。 1、学生分层。 以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分 为 A，B， C 三层。其中 A 层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉， 有能力独立完成作业， 有严密的逻辑思维和综合解题能力。 B 层学生： 成绩中等， 上课能听懂， 能独立完成基础知识题目， 但综合能力欠缺， 逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C 层学生：基础不扎实。 表现为： 计算能力弱， 领悟能力差， 学习习惯不好， 学习意志不坚定。 根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。 2、备课分层： 备课是课堂教学的基矗因此，我们坚持通过集体备课来明确教 学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论 和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生 提出不同的目标要求。 备课内容以学案和教案呈现出来、 学案供学生使用， 内容主要有: 考纲要求,基础知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后 练习五部分、其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优 补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同 层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况， 围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、 课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。 3、授课分层： 分层授课的主要理念是： 以学生为本， 低起点， 小步子， 多活动， 快反馈，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在 课堂中都能尝试成功。 分层授课模式是： 基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小 结→布置作业。 课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本 知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须 参与，同步进行;对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习 题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究，范文《班级 工作层面的措施》(]，社区工作表态发言。针对春节前后、农忙前后等人口……班级 工作层面的措施4　　第4篇 乡镇扶贫工作表态发言稿范文 　　〖预览〗我们群众脱贫致富是全面建成小康社会的必然要求，是建设美丽**的首要任务。将进一步加大精准扶贫力度，注重把“输血”与“造血”结合起来，把“雪中送炭”与“授人以渔”结合起来，不断加大投入，科学配置资源，以技能培训“拔穷根”、产业带动“换穷业”、