白鹅教学设计之二 .docVIP

　　白鹅教学设计之二 [白鹅教学设计之二]《白鹅》教学设计（转载） 　　 　　１、认识８个生字，会写１２个生字，白鹅教学设计之二。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 　　 　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 　　 　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 　　第二课时 　　一、导入 　　跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ 　　（好一个高傲的动物。） 　　相机板书： 　　好一个高傲的动物 　　那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 　　板书： 　　叫声、步态、吃相 　　二、读课文，理解课文 　　请同学打开课本，快速默读课文： 　　找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。 　　白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？ 　　把你喜欢的段落好好读一读。 　　（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 　　同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 　　快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。 　　（音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣） 　　从这几个词说明了鹅怎样？ 　　作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。 　　这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ 　　刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ 　　那么你会不会对它有了不同的看法，教案《白鹅教学设计之二》(..)。 　　作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 　　老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 　　出示句子： 　　“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。” 　　同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ 　　（比喻，颇像净角出场） 　　随机： 　　谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ 　　（出示图片） 　　大家想看吗？请看。 　　（播放） 　　你想到什么词来描述净角出场的样子？ 　　（生答） 　　作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ 　　（鸭子） 　　鸭子走路是怎样的？ 　　（生答） 　　鹅呢？ 　　（生答） 　　（出示鹅走路的图片） 　　我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ 　　（指名表演） 　　（生评） 　　你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 　　你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。 　　鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 　　（指板书中心句） 　　生读、评、再读。 　　刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？ 　　（生答：吃什么、吃的方法。） 　　品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 　　它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 　　到底是什么事情这么可笑呢？ 　　（狗去偷吃鹅的冷饭。） 　　狗是怎样偷的？ 　　（指名生读） 　　听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ 　　（小偷） 　　为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ 　　（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 　　真是一只厉害的鹅！ 　　饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语： 　　“不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 　　这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ 　　（不是，而是一种喜爱。） 　　给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ 　　（可笑、有趣、像人一样的高傲。） 　　最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 　　三、总结 　　作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲