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第八章 能力与因材施教 覃文松 学习目标 1.了解：能力种类；特殊能力测量和创造能力测量 2.理解：能力结构理论；一般能力测量 3.掌握：能力与因材施教 第一节 能力概述 一、能力概述 （一）能力 1.能力是直接影响人的活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。是完成某种活动的条件的组合。 能力是影响行为效率和保证行为顺利进行的，是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 能力体现于人的生理机制、心理过程和个性特点，尤其体现在人的行为——社会实践活动上。也就是说，能力可见于人们的全部心理过程和行为之中。 智力：是使人能顺利从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合的认识能力，主要由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力基本因素组成。 2.能力与活动的关系： A、能力是在活动中形成和发展，并在活动中得以表现。 B、能力是活动顺利进行的保证和基础。 当然，并非所有在活动中表现出的个性心理特征都是能力，而是直接影响人的活动效率的心理特征才是能力。 （二）能力与知识、技能的关系 1、三者的区别： 1）概念不同。 2）发展的速度不同。 2、三者的联系： 1）能力是掌握知识、形成技能的前提。 2）知识、技能的掌握又是发展能力的基本条件之一，人们正是在学习知识和技能的过程中发展各种能力。 （三）能力、才能和天才 为了保证完成某种活动任务，只依靠某种单一的能力是不够的，成功地完成某种活动往往需要多种能力的组合。才能就是多种能力的完备结合。多方面才能的高度发展就称之为天才。一般智商在140以上称为智力超常的人。 “天才是1%的灵感+99%的汗水”（爱迪生） 二、能力种类 人的能力是多种多样的，一般可分为以下几种： （一）一般能力和特殊能力 1、一般能力：顺利地完成各种活动所具备的基本能力，如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。这些在认识活动中表现出来的一般能力通常叫智力。其中，抽象思维能力是智力的核心。 2、特殊能力又称为专门能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。 3、一般能力和特殊能力的关系。辩证统一的关系，一方面，某种一般能力在某种专业活动中得到特别发展，可能成为特殊能力的组成部分。另一方面，在特殊能力发展的同时，会促进一般能力的发展。 （二）模仿能力和创造能力 创造力：根据一定的目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的能力品质，创造性思维是其核心和基础。 创造能力的主要品质： 1.灵活性 2.独特性 3.流畅性 （三）流体能力和晶体能力 根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为： 1、流体能力。 2、晶体能力。 1、流体能力。指受先天遗传因素影响较大、在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。流体体能力的发展与年龄有密切关系。一般人在20岁以后，液体能力的发展达到高峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家也发现，流体能力属于人类的基本能力，其个别差异受文化教育的影响较少。 2、晶体能力。指受后天学习经验影响较大、在获得语言、数学等知识的能力。它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。 （四）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力。 操作能力又称实践活动能力，是指人们操纵自己的身体以完成各种活动的能力。 社交能力在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 （五）优势能力和非优势能力 三、能力结构理论 （一）能力因素说 1.美国心理学家桑代克，独立因素说：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。 2.英国心理学家斯皮尔曼，二因素说：英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman）在20世纪初就提出了能力二因素说。这一学说认为，能力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）的构成的。一般因素是人的基本心理潜能或能量，是决定一个人能力高低的主要因素；特殊因素是保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的。由于这些因素起作用，人们的作业成绩才没有完全的相关。由许多特殊因素和某种一般因素结合在一起，就组成了人的智力。人们完成任何一种作业活动时，都有G和S两种因素参加。 3.美国心理学加德纳，多元智力理论：加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多