塞缪尔·斯卡德《在阿加西斯教授的实验室》.ppt

在阿加西斯教授的实验室 导入新课 仔细看图，说说看你观察到了什么？ 讲授新课 预习课文 相关介绍 检查预习 一 讲授新课 走近作者 塞缪尔·斯卡德（1837---1911）：19世纪，美国著名的昆虫学家。 检查预习 一 讲授新课 相关介绍 路易斯·阿加西（1807---1873），瑞士裔美国博物学家和教育家，是鱼类学和冰川学的大师。根据他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。同时，阿加西还是一位有影响力的老师和学者，他极大的推动了美国自然历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪念这个伟大的科学家而命名的。 讲授新课 预习检测 憋（ ）了一股劲 琢（ ）磨 难以入眠（ ） biē zuó mián 讲授新课 初读课文 整体感知 讲授新课 快速朗读课文，思考课文主要讲了什么？ 本文记叙了阿加西斯教授让“我”连续四天观察鱼的故事，表现了阿加西斯教授研究学问、勤于观察、坚持不懈、不满足于已有发现的科学精神。 阿加西斯教授是一个要求严格、锲而不舍，不满足于已有发现的科学家，他具有勤于思考，勤于观察，勇于探索的精神。 讲授新课 通读全文，找出描写阿加西斯教授的观察要求和“我”的表现的句子。 我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲； 不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍… …这条鱼让人越看越讨厌… …我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第一天 “把这条鱼拿去看看。”他说，“等会儿我要问你都看到些什么。” 留下我独自沮丧不已。 我深感屈辱。 于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第一天 他认真的接着说道：“这条鱼有一项最明显的特诊，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样摆在你的眼前。再观察，再观察！”他说完就走了。 讲授新课 我认识到原先自己观察得不够细致。 这真让人受不了！ 阿加西斯的要求 “我”的感受 第一天 下午将尽时，教授问道：“你发现这个特征了吗？” 明天开始观察之前我会再问你的。 讲授新课 让我感到宽慰。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第二天 第二天早上，教授热情友好的问候。 “但这还不够，接着观察。” 讲授新课 讲授新课 阿加西斯的要求 前三天 整整三天，他把那条鱼放在我前面，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，再观察。”只有这样不断重复的指令。 讲授新课 这是我所有上过的最好的课，自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第四天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点，然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。 告诫大家不能满足于已有的发现，他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 讲授新课 精读课文 细节感知 讲授新课 读课文，品味文中的句子。 （1）“半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……”这句话为何不能改为“时间过去了两个小时”？ （2）“时间过得真快”能不能改为“半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……”？ 不能。因为原句表达出“我”开始观察鱼时的厌烦心情，改后却没有这种表达效果。 不能。“时间过得真快”表现了“我”观察到“一个又一个新特征”时的专注、高兴而忘记了时间流逝的情况，改后则不能。 讲授新课 读课文想一想：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出，那特征非常明显，这像这条鱼一样摆在你眼前”，从下文看，这条鱼的特征指的是什么？ 这条鱼两侧对称，器官成对。 讲授新课 下面这段话主要采用什么表达方式，在全文起什么作用？ 这是我所有上过的最好的课，自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 主要采用议论的表达方式。主要作用在于：对观察鱼的这一次课进行总结，点明它的意义。 讲授新课 阿加西斯教授对指导学生的态度如何？从哪些地方可以看出来？ 阿加西斯教授指导学生热情、认真，而且带有一些韧劲。如“‘对了，’他说。‘用画笔也是一种敏锐的观察方式。’”他特别注重学生的“观察”，不厌其烦的交代：“把这条鱼拿去看看”。等等。 讲授新课 作者认为“这是我上的最好的课”，他在阿加西斯教授的实验室到底学到什么？ 学到的东西： 1.懂得了认真观察的意义，