教学反思：教师专业成长的催化剂 .docVIP

　　教学反思：教师专业成长的催化剂 [教学反思：教师专业成长的催化剂]教学反思：教师专业成长的催化剂 李修成 本学期，我校教师的备课薄上新增了教后记这一栏目，教学反思：教师专业成长的催化剂。学校领导本想引导教师反思教学的成败得失，可是对教师的备课进行常规检查后，笔者发现教师的反思有许多雷同或似曾相识的现象，有的教师蜻蜓点水，简单写几句；有的教师颇于应付，习惯于照搬照抄，不假思索。再加上没有必要的指导，这样一来，教师对教学的设计是否合理、对教学的效果和成败得失，没有作过细致的思考，没有经历真实的分析研究，心中无料，哪有内容可写？种种现象表明，教师对写教学反思有畏惧感，把写教学反思当成了负担。 然而，教师实现专业发展最重要的途径就是学会自省、反思。在回顾一段段教育经历的同时，叩问心灵：“我做好了吗？我做错了吗？哪里出了问题？我该怎么办？”通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升教育智慧和生命境界。一个有专业素养的教师，必是一个会反思的教师。当反思成为教师的一种自觉行为，一种校园文化，那便会有与众不同的价值意义，教师的成长就会突飞猛进。在教学反思中，教师可以总结课堂得失，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。那么，如何写好教学反思呢？笔者认为可从以下几个方面入手。 一、从得入手，记亮点 一堂课、一篇课文或一个练习教下来，我总是扪心自问：这节课成功在哪里？教学的亮点在何处？上完一堂课，教师应仔细梳理自己的得意之处，把握亮点，及时记录，为以后的成功作好铺垫。每节课都有不同的成功之处，如巧妙新颖的引入，形象贴切的比喻，教学难点的有效突破，直观教具的合理运用……将这些引起教与学共振效应的做法记录下来，将会促使教学水平的再提高。不论是哪方面的收获，经过不断的积累和归类整理，势必对提高自己的教学能力，形成自己的教学风格大有益处。 二、从失入手，记败笔 “智者千虑，必有一失”，更何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，难免会出现教材因素处理不当、课堂气氛调控不好等情况，教学反思《教学反思：教师专业成长的催化剂》(..)。所以，我们只有及时、客观地予以记载，并分析问题原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。如安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点与难点，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等，将这些记录下来并对其原因作深刻的分析与探究，使这些教学后记成为以后教学吸取的教训，在适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正，并在今后的教学中加以改进。 三、从疑入手，记偶得 课堂上，学生总会有自己的疑惑，我们要善于捕捉这些疑点。教师是如何解决的，学生又在课堂上生成了什么新知识……这些都是我们进行教学反思的重要内容。课堂上，随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是“突如其来，突然而逝”，如不及时利用教后感去捕捉这些“偶得”，它们就会转瞬即 逝，在以后的教学中造成遗憾。因此，抓住这些偶得，认真地记录，自觉地反思，就会有效促进课堂教学的完美。 四、从难入手，记拦路虎 教学中，学生在动手实践、自主探索、合作交流等不同形式的学习过程中难免会遇到一些“拦路虎”，教师要善于发现；也可以通过与学生交谈的形式，征求学生对本节课的意见，了解学生学习中的困难所在。这样才能及时查缺补漏，对症下药，及时搬掉“拦路虎”，及时予以补救。 五、从创入手，记生成 学生是学习的主人，他们在学习过程中总会有和教师教学思路不和谐的“音符”弹出，总会有“智慧的火花”出现。学生人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题。有时一些发言和做法可拓宽师生思路，促使学生顿悟；有时好的方法、好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，教师应当予以肯定，并虚心接受，为以后的教学补充一些新鲜“血液”，做到教学相长。教师应善于捕捉学生独特的思维，记录学生在课堂上独特的智慧火花，记录他们合作探究的乐趣，这无疑也会使教者感到欣慰。 p STYLE=TexT-ALiGn: justify; MArGin-LeFT: 0pt; TexT-JUsTiFY: inter-ideograph; Line-HeiGHT: 150%; TexT-AUTospACe: ideograph-numeric; MArGin-riGHT: 0pt; TexT-inDenT: 24pt; mso-para-margin-right: 0.0000gd; mso-para-margin-left: 0.0000gd; mso-char-i 教学反思：教师专业成长的催化剂2　　第2篇 学校教学质量目标责任书 　　〖预览〗校教育教学管理工作，提高教育教学质量，根据素质教育的原则和教育局提高教育教学质量的要求，结合学校教育教学管理