六语文下教案剖析.doc

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六语文下教案剖析

1、 鲧禹治水第一课时教学目标 ??? 1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。 ??? 2.正确、流利地朗读课文。 ??? 3.整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络。 ??? 4.学习课文第一、二部分,了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学重点 ??? 1.学习生字新词,理清课文脉络。 ??? 2.了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。 教学难点:掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。 教学准备 ??? 1.生字词语卡片。 ??? 2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。 教学过程 ??? 一、观看视频或图片,激情导人 ??? 1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。 ??? 2.说说你看到了什么?想到了什么? ??? 生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了! ??? 生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。 ??? 生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。 ??? …… ??? 3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。 ??? 4.教师板书课题:鲧禹治水。 ??? 5.齐读课题,理解课题,认识人物。 ??? 鲧:是传说中的一位善良的天神。 ??? 禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。 ??? 二、自读课文,整体感知 ??? 1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。 ??? 2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。 ??? 3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。 ??? 4.想想这篇课文的主要内容。 ??? 三、自学反馈,交流互动 ??? 1.分段指名轮读课文。 ??? 2.集体评议,及时纠错正音。 ??? 3.教师强调字词难点。 ??? 字音:“壤”声母是r,读第三声。 ??? 字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。 ??? 形近字:禹(??? )??旺(??? )??壤(??? ) ?汤(??? )? 陕(??? ) ??????????? 寓(??? )? 汪(??? )??嚷(??? )??烫(??? )? 浃(??? ) ??? 词义: ??? 汪洋:形容水势浩大的样子。 ??? 息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。 ??? 大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。 ??? 泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。 ??? 汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。 ??? 4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。 ??? 5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。 ??? 6.指名说说这篇课文主要写了什么。 ??? (这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。) ??? 四、理清脉络,练习概括 ??? 1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意。 ??? 2.指名反馈分段情况,概括段落大意。 ??? 第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。 ??? 第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。 ??? 第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水。 ??? 五、学习课文,了解鲧治水 ??? 1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因。 ??? 闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。 ??? 人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。 ??? a.理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 ??? 哀求:哀告请求。 ??? 祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。 ??? b.理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。 ??? “理会”在词典中有五种含义:懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”注意(多

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