如何在常态课中上出精彩.doc

精彩飞入“寻常百姓家” ——如何在语文常态课中生成精彩 [摘要] 本文基于语文新课程改革以来，各种推广新理念，展示研究成果的示范、观摩、竞赛等展示课光芒四射，精彩纷呈。提倡语文老师在平常教学中学习和借鉴展示课种种“卓有成效”的教学艺术，结合自己的教学经验和学生实际水平，采取因材施教、信息交汇、活动体验等有效策略，使精彩飞入寻常百姓家——语文常态课堂，成为常态课的“家常便饭”。 [关键词] 语文常态课 生成精彩 因材施教 信息交汇 活动体验 常态课，指的是常规、自然状态下的平常课，它是相对于公开、观摩、示范等展示课而言的。语文课程改革以来，为推广新理念，展示优秀课例，各种不同形式的示范课、观摩课、竞赛课此起彼落，演绎出的精彩“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：标新立异的设计、别出心裁的穿插、了然无痕的点拨、不同凡响的真知灼见……给我们每一位教育工作者都留下“余音绕梁 ”的回味：这种光芒四射的展示课多么值得我们学习呀！那么，我们如何学习和借鉴展示课种种“卓有成效”的教学艺术，结合自己的教学经验和学生实际水平，使精彩飞入“寻常百姓家”——语文常态课堂？怎样充分利用各种信息资源，多渠道地为学生创造广阔的学习空间，让他们尽情地舒展“锋芒”，把无波无澜的常态课变得生动，变得精彩？在这里，本人就自己的教学实践，谈谈在语文常态课中生成精彩的策略。 一、在因材施教中生成精彩 一定年龄阶段的学生心理特点和智力水平既有普遍性，又有特殊性生的共同特点和个差异因材施教天赋、后天环境的影响，知识水平、接受能力、学习态度智力水平等方面的每一个学生积极发展需要。关注学生的个体差异和不同需求，确保每一学生积极发展。年龄段“共同点”本班学生的发展特点是什么，他们的需要是什么并确定学习目标、选择教学方法以保证绝大多数学生能完成课程学习目标。学生德智体发展各学科成绩爱好擅长不足，反应迟钝，发言对能力较强，要；对注意力不集中，，。要十分关注、研究学生的“特殊性”，。 　乞求学生在，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。鼓励学生展开想象的翅膀，释放丰富的情感，的空白点《语文课程标准》指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”将“读”提到语文教学的重要地位。新课程改革的一线教师,善于读”,以“读”点燃学生的智慧火花。儿童活泼好动，有很强的想象力和欲，他们乐于表现和表演孩子这一心理特征，将故事性很强的改编成课本剧，担当的角色进行表演对课文内容的感悟华盛顿图书馆墙上的一条格言。 7