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　　教学设计片断 [教学设计片断]青海高原一株柳教学设计片断 一、学情调查 1、文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括) 2、家乡灞河的柳树和青海高原一株柳之间有什么不同?作者为什么要写灞河的柳树? 二、学习板块(一) (一)合作探究--品读1、2自然段 学习引导(一) 读课文1、2自然段，想一想： 1、第一自然段的平常与第二自然段的神奇是否矛盾了?为什么? 2、为什么要写第一节内容?理解：神奇、望而生畏、伫立 3、朗读好这两节中重音：神奇、望而生畏、伫立 (二)展示交流 1、指名说说自己的看法，教学设计片断。(突出神奇) 2、有感情地朗读。 三、学习板块(二) (一)合作探究--品读3-9自然段 学习引导 仔细读读课文3-9自然段，从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。 ●在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 1、读读这些词语：广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团，你能感受到什么? 2、古典边塞诗词的悲壮和苍凉，让你想到了哪些边塞诗句? 3、就在这广袤无垠、青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉? 4、作者的这种感受在文中是如何表达的?请你试着读一读，好吗? ●这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景? 这是一方怎样的风景呢? 1、反复读读课文第5自然段，用﹋﹋画出相关的语句品读。 2、从第5自然段中，你读懂了什么?(抓住两合抱粗、百十余平方米的树阴、粗实而坚硬、绿得苍郁，绿得深沉理解) (3)这段话中包含了作者怎样的感情?你能通过朗读来表达吗? ●干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹，教案《教学设计片断》(..)。 1、你怎样理解绝字? 2、这株柳树在青海高原上造就了怎样的一个奇迹?这奇迹的背后又隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?(从第6、7自然段中找出相关语句细细品味) 3、带着你的理解来说一说： ①烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它 ②刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它 ③一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳 ④像这样严酷的考验只有一次吗? ⑤面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_精神！ ⑥历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种_精神！ ⑦经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种_精神！ 4、带着你的感受读一读第6、7自然段吧！ ●同是一株柳树，生活的道路和命运却相差何远? 1、家乡灞河边柳树的生活道路和命运是怎样的? 2、家乡的柳树让你想到了哪些写柳的诗句? 3、作者为什么要写家乡的柳树? 4、带着你的感受，有感情地读一读第8节吧！ ●命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。 1、联系青海高原的这一株柳树，你怎样理解这句话? 2、联系生活实际，你又得到怎样的启示?(结合学过的课文或读过的文章来谈) 3、站在这株柳的面前,我不由得想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。) 你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句? 出示：站在这株柳树的面前,我不由得想到一个人(),他(她)就像青海高原这株柳()。 教学设计片断2　　第2篇 学校教学质量目标责任书 　　〖预览〗校教育教学管理工作，提高教育教学质量，根据素质教育的原则和教育局提高教育教学质量的要求，结合学校教育教学管理的需要，学校同全体教师签订本教育教学质量目标责任书。期末针对目标进行奖惩。一、教师政治思想目标1、坚持四项基本原则和党的教育方针，认真履行作为教师的职责;2、服从学校工作安排，一切从学校出发，一切从学生出发，具有集体主义精神;3、从讲政治的高度来对待学校教育教学工作，具有大局观念;4、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，对学生具有服务意识，让每一个学生都得到发展;5、团结合作，团结全体教师共同为学校教育教学质量和学校声誉提高服务;6、认真学习理论文化知识，不断提高自己的思想素质和业务素质，努力为本地区的精神文明建设服务;7、履行党和政府及学校关于教育教学工作管理的各项规章制度，做到依法办事，为维护学校内部团结作出自己的贡献。8、求同存异，积极为学校的建设发展献计献策，对学校工作认真负责，不做有损学校声誉的事。9、积极参加学校组织的各种政治学习活动和教育教学研究活动。二、教育教学教研目标1、做好教育教学的计划总结工作，并根据计划保质保量认真完成教育教学工作，