关于课堂观察剖析.pptx

关于课堂观察 课堂观察的价值来源 1、观课者与被观课者之间的 对话 2、观课者的自我对话 对话的过程——学习、反思、改进、提升的过程 课堂观察的三大要素 1、观察前的准备 2、观察时的记录 3、观察后的反思 观课前的准备 一、课堂观察的定义 教师确定课堂观察的目的、设计观察工具，通过记录课堂观察的运行情况进行记录、分析和研究，探索课堂教学各要素之间的关系，从而促进教师的课堂教学能力的活动。 观课前的准备 二、课堂观察的意义 1、学校教研及改进教学的重要途径 教学目标的达成度、学习习惯培养、学习兴趣的激发和保持、分享教学观点与教学方法、打开教学思路（ “同课异构” ）、加深合作（ “单元研讨” ） 等 2、丰富教学手段及促进教师专业发展的有效方法 过程：观察他人课堂——反思自己教学行为——感悟提升教学能力 多观察：习得他人优秀的教学方法和资源开发手段、 学习如何创设课堂氛围，并进行思想碰撞。 （注：可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，提升自己的专业素养） 3、改善学生的课堂学习 怎样学习、会不会学、学得如何 观课前的准备 三、课堂观察的方法 （一）课堂观察的种类 1、按观察方式分类 （1）现场观察（内容：学生座位、教师行为和 班级互动情况等） （2）非现场观察（聚焦：研究教师行为） 2、按观察目的分类 （1）观摩别人的课堂教学经验 发现上课老师的优点——向上课教师询问并讨教课堂成功的原因——迁移在自身课堂实践 （2）拓展自己的课堂教学经验 既有厚实的课堂教学基础，又与自己的学术经历与教学环境相匹配，往往更为持久，且有利于自己课堂教学信心的树立与巩固。 （3）以反思为目的 通过他人真实课堂的观察，影射出自己课堂教学中的优点与缺点——找到可以改进的缺点——探索改进的方式 观课前的准备 三、课堂观察的方法 （二）课堂观察的特点 1、目的性（带着目标观察——获得所需内容） 2、选择性（有所选择——集中观察） 3、策略性（概念的框架——理解课堂行为） 4、 情境性 （三）课堂观察的维度 1、学生学习（过程参与度、知识理解、技能训练、课堂设计对学生来说是否合理、教学目标是否达成） 2、教师教学（整体布局、环节安排、局部活动设计、教学方法手段） 3、课程性质（教和学的内容、是否体现学科特点和本质） 4、课堂文化（整体感受、互动、对话及交往） 观课前的准备 四、课堂观察前的准备 （一）课堂观察的内容准备 听谁的课？教什么内容？用的哪种教材？教的是第几课时？如果自己来上这个课会如何上？ （二）课堂观察的工具准备 1、听课记录本（课堂观察的维度；教学目标、教学方法、 师生活动；边听边思考，既看教也看学；适时加上自己的主观感受和评析） 2、学生座位表（观察教师如何针对不同层次的学生组织课堂教学，准备学生座位表、学困生、学优生的分布情况和学习习惯等） 3、观察量表 综合观察量表 课堂教学活动有效性观察表 小组活动观察表 姓名 提问/引出问题 反应/回答 总计 备注 学生错误类型及教师课堂纠错情况记录 观课时，我关注...... 一、对教学目标（教了之后会怎么样）和 教学内容（教什么）进行观察 1、关注教学目标 （1）目标多维，表述规范（关注单元和课时学目标的确定和表述） 1）目标主体：教师→学生 2）目标维度：双基→多维 3）行为主体：抽象→具体 （2）准确把握教材功能 制定目标时既要体现课标的有关要求，又要围绕教材模块特定的内容，进行有意识的开发、改造、丰富和完善，让教学目标既反映课标要求，又符合教材的内容。 （3）尊重差异，关注需求 （4）高级认知，关注过程和体验 观课时，我关注...... 一、对教学目标（教了之后会怎么样）和 教学内容（教什么）进行观察 2、关注教学内容 （1）内容精准 1）预设的教与学的内容？预设的根据？ 2）教师如何处理教材？是否抓住重点？ 3）生成哪些教与学的内容？生成的根据？ 4）教与学的内容是否基于教学主题下的教学活体？是否基于教材资源的内容？是否基于学生的能力水平？文本长度是否符合学生的认知？是否体现单元的统整？ （2）结构系统 1）教与学内容是否凸显本单元、本课时的主导概念、核心技能？ 2）若干教学内容之间的内在逻辑关系是什么？ 3）教与学内容有没有明显的科学性、思想性方面的错误？ （3）知识迁移 教与学内容的容