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学校群体成员心理 一、学校群体成员之间的认识 二、学校成员的群体适应 个体总是生活在一定群体之中，因而群体心理也会不断制约与影响着个体心理。一个人离开了群体，疏远了群体心理的影响，其个体心理就会出现孤寂、简单或不近人情等现象。群体心理是个体心理的重要来源，群体心理与个体心理相互影响。从群体发展来看，群体心理主要包括群体成员的认识和学习。 一、学校成员之间的认识 （一）认识内容 学校成员之间的认识是指作为主体的学校成员对作为客体的学校成员的了解、判断和分析。 1.对成员表情的认识 表情通常分为面部表情、体态表情和言语表情。 无论哪种表情，都只能作为了解人的思想和感情的线索，不能作为依据。因为表情受个体个性特征与客观环境等的制约。表情是外显的，而引起表情的刺激有时是内隐的。 2.对成员行为方式的认识 行为方式是一个人在现实生活中通过学习和接受环境的影响而逐渐形成的各种动作或姿势的有机结合，是反映一个人深层的心理构成及人格特征的重要方面之一。 3.对成员性格的认识 了解他人性格的途径：一是根据相貌推测性格。但常会出现偏差。二是从别人的介绍中了解某个成员的性格。三是综合不同评价者的意见，取其共同因素。四是与认识对象交谈，听他本人介绍自己的性格，再结合别人的评价分析。五是把各方面意见集中起来，再结合自己对认识对象的行为方式等的观察、分析，有可能得出比较切合实际的判断。 4.对成员人际关系的认识 人际关系是一种相互关系。认识群体成员的人际关系要从多方面入手，有较大的复杂性。要求认识者至少具备三个条件：敏锐的观察力，熟悉人情世故，客观、科学的态度。 （二）认识的偏差 （三）认识偏差的管理 首先，教师要给学生留下良好的“第一印象”。 其次，教师还要让学生留下对人或事的积极的“终结印象”。 再次，教师要精心设计自己的“光环”。 二、学校成员的群体适应 （一）模仿 1.模仿的类型 模仿可分为自发的模仿和自觉的模仿两种类型。 自发的模仿是无意识的模仿；自觉的魔法是有意识的模仿。根据意识程度的不同，自觉魔法又分为适应性模仿和选择性模仿。 适应性模仿即人们为适应新的环境而进行的普遍性模仿。 选择性模仿是人们进过思考后选择对象进行的模仿。 （二）暗示 暗示是暗示者不明确表示要对方接受自己的影响，而用某种方式使对方接受其影响的行为。 受暗示是指受暗示者在没有意识到暗示者意图的情况下接受其影响的行为。 暗示者与受暗示者的行为的统一，构成真正意义上的暗示。 暗示的种类： 1.直接暗示 直接暗示是指暗示者把某一刺激直接提供个受暗示者，使之迅速而无意识地接受的一种暗示。 2.间接暗示 间接暗示是指暗示者凭借一定中介将刺激间接提供给受暗示者，使之迅速而无意识地接受的一种暗示。 3.自动暗示 自动暗示即自我暗示，因暗示来源于受暗示者本身得名，如“杯弓蛇影”、“草木皆兵”等。 4.反暗示 外界刺激引起相反反应的暗示称为“反暗示”。 暗示的效果受多种因素的影响。归纳起来，主要有四个方面：一是受暗示者身体状况和心理状态的影响，如人们在疲劳、疾病和狂热状态下较易受暗示，顺从等个性品质也是易受暗示的主观原因。二是暗示者的特征，个人权力、威望及人格往往对暗示效果产生直接影响。三是暗示的程度，如反复和持久的刺激容易使人受暗示。四是暗示问题的性质。日常生活中的问题，容易受多数人的暗示。在学术上，易受权威人物的暗示。 （三）从众 从众是在群体压力的影响下，主体放弃个人意见而与大家保持一致的行为。从众的前提是个人自感的或实际存在的群体压力。 1.从众的形式 按是否表里一致划分为表里皆从、里从表不从、表从里不从三种。 表里皆从是思想与行为统一程度较高的从众，意味着主体确实从内心放弃了个人的意见，而且在行动上与群体保持一致。 里从表不从是内心同意众人的意见，但行动上不保持一致的表里分离的从众。 表从里不从是一种应付性的从众行为。表面上依从，而内心不服。这也许是从个人厉害关系考虑，不得已而为之；也许是为了顾全大局，维护群体的一致性，自己虽有不同意见，但违心地表示赞成，行动上与大家保持一致。 2.影响从众的因素 一是群体压力，二是从众者本人的个性特点。 就从众者的个性特点来说，那些具有过分重视群体评价或群体舆论，对群体压力比较敏感，忧心忡忡，自尊心不太强烈，性格比较顺从，独立生活经验较少等个性特征的群体成员，容易出现从众行为。 （四）服从 服从是按照群体规范或他人意志等办事的行为。 服从与从众相同的一点是都有遵从的特点。区别是从众是与众人一致，而服从既可服从众人，也可服从个人；从众是处于群体压力或自觉自愿，而服从往往是出于纪律、规范及权威人物所具有的威慑性。 1.服从个人权威的“实验” 2.影响对权威服从的因素 一是权威人物的权威性。权威越大，越可以使人的主体性减弱并甘愿服从。 二是权威