学生经验学习活动设计.pptx

基于学生经验的 地理学习活动设计 上海市长宁区教育学院 戴申卫 特级 正高级教师 江苏师范大学教育硕士生导师 Diana_dai0110@163.com ; 一、问题的提出 你思考过学生与老师之间的差异吗？ （如何真正蹲下身子看学生？） ;“学生与老师在学科方面的差异”;几个最朴实的常见问题;什么是微课？;90后是网络的原住民，所以……;二、地理课程的基本理念 （第一条和第二条）;（1）选择与日常生活密切相关的地理知识;食;住;（2）选择利于培养学生地理学习意识和地理学习能力的内容; 地理技能方面：;（3）选择能够帮助学生形成“地理的视角”的知识;（4）选择有助于学生提高人文素养的知识;教材研制必须回答的两个问题：;;现实中这些问题是否存在？ 用追求分数（答案、唯一的结论）为借口忽视了课堂教学基本特征的研究？ 一节节课怎么上？--一类类问题怎么解决？ 先进理念--教学法--实践经验如何结合？ 用自己的结论强加给学生？“教”的越少，创新越多 ;《“吴王”和“夫差”》;2＋3不等于14呀;分组讨论、分享： 1.列举你比较经典的教学导入案例。 2.相互分析你教学中的教学难点，难在 哪里？如何突破？ 3.列举并讨论你的教学困惑？ 4.列举你教学中常用的学生地理学习方法。; 教与学的区别; 教与学的联系;高效的教、有效的教、低效的教、无效的教;研究思路; 课堂教学设计的策略;教学目标的确定;教与学的过程设计;行动思路;案例收集内容指向 （1）从学生提出的“问题”（特别是非故意的“怪问题”）中，发现学生理解教材（某种知识、 某个问题）的视角与教材本身、教师视角的区别。 （2）从学生对某个问题的答案中，发现学生对这个问题的认知与教师认知的区别。 （3）从学生作业或试卷中，发现他们对某种知识、某个问题的理解与教师理解的区别。 （4）从学生不经意的谈话中流露出的对某种知识、某种问题的理解中，发现他们的理解与教师理解的区别。 ;初中地理开篇常见问题;四、进一步值得思考的问题 寻求学科逻辑顺序与学生之心理顺序的沟通，是教育界最近一个多世纪以来的“核???追求”之一。 当今教育改革的方向，倡导“教师研究学生”，然而究竟“如何研究学生”，少见可行的切入点。 教师之专业上的发展、专长水平的提高，其中很大的部分，体现为对“学生之学习状态”、“师生有效教学交往”的把握。;学校教育要培养学生“智识”！;欢迎批评指教！