小1班游戏观察记录.doc

小（一）班游戏观察记录 时间：2013年3月20日 记录者：何老师 游戏名称： 玩“拉拉据”游戏： 材料提供 儿歌、场地等。 观察要点 孩子在游戏中的交往能力 游戏行为实录： 只见建建用手一下将一朋友推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么： “你们都不让我玩，所以，我也不让你们玩。”我正想上前训斥，可又当我看到建建那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“建建，怎么了？你有不高兴的事情？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”听了他的不合理的解释，我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱打人可不好呀！快与小朋友道个歉来，我相信大家还是会原谅你。” 教师分析： 在“拉拉据”游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用攻击的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况 ，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。 改进措施： 作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。 小（一）班游戏观察记录 时间：2013、4 、10 记录者：何老师 游戏名称： 玩草盘的游戏： 材料提供 草盘 观察要点 孩子在游戏中的创新能力 游戏行为实录： 晨间活动玩草盘，小朋友都玩的很开心，唯独毛毛一个人懒洋洋的走来逛去，看过去“闲来无事”。 教师分析： （年龄特征的比较；孩子的家庭环境、生活经验；班级环境中的影响因素……） 　　男，三周半，我们都叫他晨晨。性格活泼，动手能力较强，思维较活跃，但是由于他的爸爸妈妈什么事情都一手包办，因此养成了他懒惰的习惯，特别是在户外活动中，其他幼儿总是兴高采烈的玩着，而他却懒洋洋的这儿一看、那儿一站，表现的很被动。 　　体育活动是孩子们较感兴趣的，而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈吸引力、诱发幼儿参与活动的热情，晨晨会以怎样的状态参与呢？为此，我开始关注起晨晨在“一物多玩”中的言行表现，认真做了记录和研析。 改进措施： 我与孩子本人、其家长、其同伴等人的互动计划，以及实施： 　　一开始，小朋友们拿着我给他们的草盘不知所措。我有意识地又说了一遍：你们想怎么玩就怎么玩？这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着草盘跑来跑去。晨晨听完我的话，点点头，乐呵呵地拿着草盘转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家--今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的晨晨此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将草盘放在地上跳；一会儿放在背上驮……在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕捉灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的喜爱。 　　在“一物多玩”中，我看到了晨晨的“闪光点”，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象--幼儿，正处于人生的起步，也是创造力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕捉，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从“一物多玩”的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，常常要教师的肯定，鼓励和帮助；还有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，愿意帮助别人等。就以上案例而言，晨晨也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应该有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对晨晨来说，给他提供充足的空间，创造自由的氛围，让他充分发挥创新思维--这种策略可能比较有效。 　　 小（一）班游戏观察记录 时间：2013、5、21