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第一章 语文课程导论;一、语文及语文教育;2、语文教师 语文教师的尴尬处境：社会地位、经济收入、升学压力、繁重的任务以及语文文化氛围的丧失都使语文教师角色处于一个独特的生存体验状态。 语文教师的独特影响：语文教师的素养对学生语文学习、思想人格、个性品质、为人处事等都有很深远的影响。;二、语文课程;3、开拓语文课程资源 “课程资源”指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。课程资源并不等同于教科书，传统指称的教材并不是课程资源的全部。语文的外延即生活。 ①校内课程资源的开发和利用 学校里的教室、图书室、阅览室、宣传长廊、校园环境、校园文化是教学资源中最直接、最显现的资源。 ②校外课程资源的开发和利用 ·网络资源 语文教学应该为学生创建基于网络的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习；充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上语文教育信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向传递转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。 ·大众文化资源 大众文化作为文化的一种形态，作为全民的、通俗的、流行的文化、商品文化，越来越对社会民众生活产生深刻影响，同时也成为一种极为重要的语文课程资源。; · ■精英文化资源 精英文化是学生语文学习的重要背景，精英文化经验（阅读、观赏）是学生语文学习经验不可或缺的主要组成部分。精英文化体现和揭示了：对生活的深刻思考，对人生的透辟揭示；对存在的哲理演绎，对人类的终极关怀；现实主义的笔法与浪漫的情怀，理想主义的色彩与睿智的洞见；更多地思想着、热爱着、批判看，更多的崇高感、悲剧感……等等。精英文化以其高雅的艺术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，加上流传广远、存续持久的姿态，成为语文课程建设长期以来赖以支撑、参照的内容基础和价值基准，从来就是语文教与学的主要媒介对象。; 第二章：语文教材 特性;关于语文教材研究的几本书 《中学语文教材概论》周庆元主编 湖南出版社 《语文课程与语文教材》顾黄初 顾振彪 著 社会科学文献出版 社 《语文教材论》 黄光硕 著 人民教育出版社 《语文教材研究》 王相文 韩雪屏 王松泉 主编 高等教育出版社 ;一、什么是语文教材 语文教材这个词语在不同的语境中可以有不同的理解，表达不同的概念。 作为广义的用法，语文教材指对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料。语文教育家夏丏尊在20实际30年代曾经说过：“国文科是语言文字学科，除了文法修辞等部分外，并无固定的内容的。只要是白纸上写黑字的东西，当作文字来阅读玩味的时候，什么都是国文科的材料。”叶圣陶在讲到语文教育的时候也指出：“担当这件大事的不仅是学校里的语文教师，作报告的，发表演说的，广播员，戏剧演员，电影演员，写稿子登在报上的，写稿子登在杂志上的，写各种各样的书稿出版的，翻译各种各样的书籍出版的，全部担当着语言教育的责任，就影响范围看，语文教师的影响限于学校里，其他人的影响普遍到整个社会。” 作为特指的用法，它指根据语文教学大纲或课程标准编写的、供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。 在更侠义的范围内，语文教材又专指语文教科书，即语文课本。;中学语文教科书的内容要素： 1、范文系统 范文即课文、阅读文本。范文系统的主要作用有：为学生提供阅读的原发性经验和内在体验、发挥学生表达与创作的激发、示范和引导作用。 文选型语文教材是中国几千年的传统。 选文的标准：教材要适应中学生身心发展的特点，符合语文能力形成和发展的规律。语文教科书的选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。每册课文大概40篇左右的文章，每篇文章初一不超过2000字，初二、初三不超过3000字，高中每篇不超过4000字。 历史上的选文只有范文，后来有了注视和语文知识短文，再以后又先后增加了练习题和学习提示，以致带有附录等，并使之成为一个有机的整体。包括： 助学要素：又称导学要素，其实质内容就是对学习的要求、重点和方法的提示，对某些疑难问题的诠释，对相关资料的引述等等。其主要方式有： (1)提示 所谓提示，是指编者为帮助学生领会课文而撰写的文字。 a.单元提示。编者于每一单元的前面均编写了单元提示，其内容大体为本单元的学习方向