小学三年级下册语文课件.ppt

寻找情感、思维的语言附着点 语言是语文学科的本体，没有准确的语言作为载体，思维的启动、情感的抒发往往会成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语言附着点，也就抓住了人文性和工具性的结合点，就能较好地实现在语言学习中恰当渗透人文精神教育。 * 《太阳是大家的》 抓住文中的两个“……”展开教学过程 * 抓住第一个“……”欣赏表达美 朗读展现图画美 想象感受情景美 创作补白抒写美 （她让……她把……她陪……她看…… ） * 抓住第二个“……”表达期盼 太阳在其他国家都会干些什么呢？ 饥饿、战争中的小朋友，他们也在等，在等什么？他们也在盼，在盼什么？ * 《一面五星红旗》 以五星红旗为线索组织教学 （1）让学生整体阅读课文后，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？ （2）引导学生概括第一处标题：手举五星红旗 （3）再读句子，照样子列出其他标题 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 * 《一面五星红旗》 （4）在这四处描写中最让你感动的是哪一部分？ 以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。 * 抓老板前后的态度变化组织教学 1、让学生整体感知课文内容以后，提问：文中的面包店老板对我的态度前后截然不同，找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 * 抓老板前后的态度变化组织教学 “老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” “我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。” * 抓老板前后的态度变化组织教学 他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 2、态度怎么会有如此大的变化呢？（他被感动了。）被什么感动了？ 引导学生读懂“我”的行为动作，体会我的爱国情怀。 * 《卖木雕的少年》 抓住第九自然段中的两个“遗憾”设计教学： “我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” * 体会“我”为什么“遗憾”？ 1、理解“遗憾” 2、体会我为什么会遗憾？（从句子中直接体会。） 3、仔细研读课文的1~6自然段，找找具体原因。 * 体会“我”为什么“遗憾”？ 4、交流原因： （1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。 为什么要这样叮嘱？学习瀑布的壮观，理解“名不虚传”“游人如织” （2）木雕各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。 （3）我爱不释手。 * 运用填空 朋友（叮嘱）我两件事，让我游览了莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里( 游人如织 )，景色十分(壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样)。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。 * 体会少年为什么遗憾？ 1、自学7~15自然段 2、交流原因 （1）因为自己的木雕不能出售。 （2）因为我是一位中国人。 （3）少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。 * 争取一定的语言和其他背景支持 就像植根于土壤的苗木需要养料补给一样，课堂阅读活动也需要丰富的语言及其他背景支持才能充分调动学生的积淀及阅读积累，在此基础上促进学生丰富的个性化情感体验的生成。教师应在授课前充分把握学生的阅读基点，课堂上不失时机地及时提供或者争取语言及其他背景支持。 * 《太阳是大家的》 收集各国小朋友的图片（包括生活贫困儿童的图片）,还可布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。 * 《一面五星红旗》 收集有关国旗的资料，知道国旗是一个国家的象征，一个国家尊严的象征。 * 《卖木雕的少年》 在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 * 第八单元主题:民间故事和神话传说 精读课文 《古诗两首》 《西门豹》 《女娲补天》 略读课文 《夸父追日》 * 第八单元教学建议 阅读提前，营造阅读氛围 精读带路，领略神奇和美好 阅读延伸，发挥整合功能 * 阅读提前，营造阅读氛围 《西