小学生心理发展特点及班级管理应对措施(2016.6).ppt

小学六年级 学习特征： 关注度和自觉性提升，要帮助其掌握好作业量，控制好情绪，适度调整作息时间，劳逸结合，并处理好考试焦虑，以及面对考后成绩的归因分析。 小学六年级 家校关系： 家长关注升学去向，关注学生成绩、关注“六1”成绩。面临毕业，家长表达意见将更为直接，教师更应周到细致。 班级建设： 班集体面临解体，引导学生珍惜小学生活和同学友谊，在心中做好告别工作，（尤其面对不同去向的“亲密好友”），化解生生、师生间曾经的别扭、矛盾。 小学六年级 学校教育活动： 小升初跨学段适应 温馨提示： 在体验活动中教育 注重家校关系（家访、引导正向力量） 习惯、兴趣、成绩 身体、性格、成绩 1 2 3 4 班级团体心理辅导 促进小学班集体建设 团体辅导，凝聚童心 1.团体动力学： 　 团体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的理论，即群体动力学。最早在文献中使用群体动力学这一术 语的， 是其创始人K勒温。他认为，个体的 行为是由个性特征和场(指环境的 影响)相互作用的结果。 2.团体心理辅导促进班集体建设 班级团体心理辅导，是以团体心理咨询与治疗及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的团体心理辅导。 2.团体心理辅导促进班集体建设 班级是学生接受教育的基本单位，是学生在学校生活时间最长、受影响最大的团体。借鉴团体心理辅导的理念和方法，促进班级作为“一个团体”的健康成长， 2.团体辅导促进班集体建设 班级团体心理辅导的特点是强调开展活动，协助学生进行自我探索；强调体验和感悟；强调以同学之间的互助、自主为机制。 为学生提供感受自己人格和心理 成长的经历和体验，避免了说教和 灌输等显性教育的痕迹，潜移默化 地影响学生的成长。 学生在辅导过程中，既是受助者，又是助人者。互相理解和支持，获得归属感、安全感，这样的自助与互助，有利于学生自尊、自信的建立和良好班级氛围的形成。 班主任参与班级团体心理辅导，有助于教师认真倾听学生心声，促进师生关系 和学生间关系的融洽。有助于加强 老师对学生的人文关怀。 （汶川灾后团体心理辅导） 目录 一、 小学生心理发展特点 二、 学校教育活动 三、 团体动力与班级心理辅导 问题既是资源，改变既是机会， 经历既是财富，成长既是收获。 “情商”（情商与成功） 智商高，情商低，怀才不遇； 智商低，情商高，贵人相助； 智商高，情商高，春风得意。 谢谢大家 目录 一、 小学生心理发展特点 二、 学校教育活动 三、 团体动力与班级心理辅导 问题既是资源，改变既是机会， 经历既是财富，成长既是收获。 “情商”（情商与成功） 智商高，情商低，怀才不遇； 智商低，情商高，贵人相助； 智商高，情商高，春风得意。 小学一年级 学习特征： 以适应为主，明确学校与幼儿园生活的区别。了解学习的过程，通过学习知识培养学习兴趣，建立学习习惯的基本环节。   小学一年级 心理特点： 对小学生活感到新鲜，又需要适应，好奇、好动、喜欢模仿，特别信任老师，有直观、具体、形象等思维特点。 小学一年级 家校关系： 多数家长对学校工作热情关注，对老师积极主动，内心有困惑与质疑。与家长良好沟通，建立沟通模式，将注意力引导到对班集体建设中。疏导好家长心理。 班级建设： 班集体初创阶段，建立班规，建立师生、生生间的联系，重点在于适应。  小学一年级 学校教育活动： 1.幼升小入学适应工作（分离焦虑） 开学前集体游玩 认识学校（教室、办公室、操场、厕所、食堂、饮水） 认识老师 认识同学 大手拉小手活动   小学一年级 学校教育活动： 2.开学第一课开学第一周 开学典礼（受欢迎—接纳） 开学第一课（学具用具摆放、班规。。） 开学第一周（时间控制、课中操、轻松、活动、重复强调行为规范、语速放慢） 物质及象征性鼓励  小学二年级 生理特点： 适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，个性开始显现，是形成自信心的关键期，情绪不稳定，自控力不强，多表扬、多肯定、多鼓励，要对其不良形为进行及时纠正。  小学二年级 学习特征： 学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，重在培养学习兴趣。注重习惯的培养和基础知识的把握。以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等习惯，着意培养富有个性的学习习惯（阅读、古诗词、词语积累；错题记录、