小语教学模式解读.ppt

　　 （3）小组交流的形式可以为： 一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。为了动员全员参与，要求小组长在集中交流时，先由小组里学习相对弱一点的同学开始表达见解，然后由中等学生质疑或补充，较强的其他成员再解疑、补充，最后由组长进行总结。 （4）明确生生交流时的侧重点： “小组内交流”强化的是学生之间的合作效果。学生的水平不同，知识经验不同，学习目标的达成度也有一定的差异。小组内交流的目的是实现资源共享，人人有进步，有提高。交流的内容固然重要，但更值得关注的是学习交流的态度、倾听的习惯、表述语言的条理性、思考问题的个性化和善于分享别人成果等品质的培养。 （5）培养学生做到“六个学会”： 1.学会发言，先想后说，组内发言声音要小，不影响其他小组； 2.学会倾听，集中注意力，不随便打断别人，努力记住别人发言的要点。 3.学会质疑，听不懂时要求对方作进一步解释。 4.学会总结，用简单的概括性语言总结小组意见。 5.学会反思，意见不一致时，孰是孰非，亦或皆可，要有理性的自我思考。 6.学会判断，借鉴合理成分，修改完善自己的答案。 　　　(6)培养学生做到“倾听四要”： 一要细心。无论是听教师讲课，还是听同学发言都要听完整。记住别人发言的内容，正确领会别人表达的意思，从中摄取有用的信息，加以分析、比较、综合，充实自己的观点，使之为我所用。 二要耐心。当同学的发言有错或不完整时，要等他人把话说完了再用适当的方式指出来，即使对他人的发言有意见或不明白，也要控制自己的激动情绪，耐心等别人说完后再发表自己的观点，因为尊重他人是一个人最基本的品质。 三要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，听取别人的观点，及时审视自己的观点，边听边修正。 四要用心。在听取他人的意见时不能盲从，要有选择地接受，有批判地吸收，使自己的见解更全面、更深刻、更具有创造性。 　（7）小组合作学习时教师的职责： 在小组合作开展探究活动时，教师作为组织者、参与者、引导者，要深入到小组中间，全面掌握每个小组的交流进度与效果并进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。对于学生错误的地方要指出来，或启发或点拨，让他们认识到自己的错误。教师要真正做到倾听、指点、引导和了解各小组合作学习的情况。要引导围绕主题真正讨论起来，制止“万马齐喑”的局面和看似热闹的不切题的讨论。要真正让全体学生参与，要么在发表意见，要么在倾听思考，尽可能不让一人游离于小组之外。要给足时间并限定时间，划出成块的时间让学生扎扎实实地讨论，而不是图形式、走过场。有的讨论学生刚进入状态，或谈兴正浓，教师却因为时间关系命令停止，这会影响讨论的效果。 环节四：展示评研 运用提升 　　　1.学习目标：展示小组学习的成果，解决小组产生的疑问。在核心主问题的引领下，进行重点词句段的品读，达到深入理解课文内容，体会作者的思想情感，揣摩写作顺序和表达方法。 2.操作要领 　　　1.明确展示评研的目标： 课堂上不能为了展示而展示，大家都会和都不会的问题不展示，展示一定要围绕学习内容的重难点的问题进行，在此情况下展讲同学的讲解才会引起同学们的注意，并引发对话交流，达到自主建构的目的。此环节是在学生个性化阅读、小组合作交流探究的基础上，开展的全班性的生生之间、师生之间的再探究、再质疑、再合作的活动。是把对文章的把握和理解引向深入的标志，最后得以在群体阅读的条件下，师生相互促进，共享阅读成果，提高阅读水平。要围绕核心问题，结合课文重点段落的语言文字品味、感悟，在读中理解，读中感悟的基础上再指导学生练习有感情地朗读。教师适时地引导、点拨、评价、小结。 2.小组展示的内容与形式： 此环节首先由各小组采取自己喜欢的方式，汇报本小组的学习成果，再提出本小组的学习疑问，其它小组同学要在倾听思考的基础上，进行补充、答疑。各小组展示的形式可根据教学重难点和本组学生自己的能力与专长尽情展示小组的学习成果：陈述、演说、绘画、歌唱、表演、辩论等。 　3.展示评研时教师的作用： 教师在此环节要针对各小组的汇报答疑情况，进行适时且恰切的引导、点拨、评价、小结。教师要做到智慧导学，通过“煽风点火”、“挑拨离间”等策略引发学生质疑追问、