钳工说课(锤子制作).ppt

说课主题：制作手锤 说课人：学霸 5.说教学 反思 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学 过程 锤头加工 本课题选自机械工业出版社出版的《普通机械技能加工实训》中的第二篇 钳工实训（实训课题九）《综合训练—实训课目一：制作手锤》。本教材“是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据”进行编写的，更加贴近学生的职业技能培养，符合学生就业岗位要求。其中本节中的综合实训作为一项综合训练的工作，其将直接关系到学生的加工能力，关乎企业效益。 机械工业出版社 教材编排的意图、地位及作用 课程体系的开发 课程性质及定位 钳工实训是机械类及近机类专业学生了解和掌握手工加工生产过程、培养实践动手能力的实践性教学环节，是必修课。 钳工基础（划线、锯削、锉削、钻孔） 量具使用 制图 钳工综合能力巩固 制作 手锤 前导课程 后续课程 前后课程联系 掌握划线、锉削、锯削、钻孔的基本操作技能。掌握工具、量具使用方法。 遵守安全文明生产操作规程 通过对学生钳工工艺实践技能的训练，促使学生养成勤于思考、勇于实践的良好作风和习惯；鼓励并着重培养学生的创新意识和创新能力 目标 知识目标 能力目标 教学目标 素质目标 增强学生的自信心及团队协作能力，培养其良好的学习和思维习惯。使学生在学习与工作中能够做到勤学苦练、认真严谨、爱岗敬业。 教学 相关量具的测量方法及技能， 如何提高锉削的熟练程度； 重点 长方体的精加工方法及测量 尺寸的准确性。 难点 教学重点和难点 5.说教学 反思 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学 过程 钳工划线 教法分析 任务驱动法 1 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动地参与学习，教师起引导作用。让学生在探究实践中学习知识，在生产实践中形成能力。充分体现教师主导、学生主体，理论与生产实践紧密结合 。 教法分析 教师一边示范操作，一边讲解操作要领，实现做中教。 示范讲解法 2 理论与实践并进，改变了学生厌学的情绪，提高学生学习积极性。 3 理实一体化 教法分析 5.说教学 反思 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学 过程 钳工划线 学情分析 具备一定的基础知识和操作技能 在知识细节上的掌握较弱 动手能力一般，自主学习能力一般 目标 知识分析 动手能力 厌烦枯燥单一课题，喜欢新花样 心理特点 学法分析 “理实结合、实践中学习，讨论探究” 学法 自学法 讨论法 实践法 自学法 1 在教师的引导下，学生有针对性的自学，符合学生认知规律，体现学为主体，教为主导。 学法分析 学生在老师引导下对某个问题进行讨论，辨明真伪以获取知识，更好的发挥学生的积极性，独立思维能力和口头表达能力。 讨论法 2 学法分析 学生利用所学知识进行实践验证，在完成任务的过程中增加自身知识和技能，实现做中学。 3 实践法 学法分析 5.说教学 反思 1.说教材 2.说教法 3.说学法 4.说教学 过程 钳工划线 课程内容及学时分配 将学生分为各个小组，各组学生进行自主分析图样的加工工艺方案，给出正确划线基准，并进行讨论，相互补充，完成本组的工艺思路，然后每组派一名代表将本组的思路介绍给全体学生，全体学生对各小组加工工艺进行研讨，最后汇总得出最佳合理方案，选择正确画线工具进行划线操作。 分析图样 确定工艺 教学资源选用 利用下列教学资源进行辅助，完成划线内容的演示与讲解。 方箱 方箱 划线平台 划规 样冲 高度游标卡尺 方式方法解析 平面划线 立体划线方法 平面划线与平面制图类似， 用划针等工具在工件表面划出几何线条。 工件固定不动 工件翻转移动 平面划线的复合应用 划线操作示范 划线操作要点及注意事项 板书 设计