四上科学(青岛版)第五单元备课.doc

第五单元?? 热的传递 单元分析： 本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。 因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。 本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。 课时安排：5课时 深颜色——吸热强????????? 浅颜色——吸热差 资源连接：按照吸热能力由强到弱依次为：黑、红、白、银。 教学反思： 22、太阳能热水器 课标要求：(2)能量的表现形式之二：热现象 教材分析： 太阳能热水器是怎样让水变热的？提示学生从书刊、网络等收集资料，在课上交流，逐渐地明白吸热的原理，并设计一个实验来验证。 学情分析：太阳能热水器比较普及，但是对于其中的加热原理却不很明白，恰恰可以多方面搜集资料，弄明白其中原因。 教学目标： 1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。 2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。 3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生创新意识。 教学重难点： 了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。 教学准备： 常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表。 预习： 搜集有关太阳能热水器的文字资料。 教学过程 一、谈话引入教学 同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：22、太阳能热水器 二、学习新课 1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器 （1）谈话：上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗？请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？ （2）学生回答。（学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定） （3）师小结：（放投影片，演示各种各样的太阳能热水器）太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。 2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。 （1）分析选用材料制作太阳能热水器。 ①观察实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢？ ②讲述实验：把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。 ③学生分组实验，并汇报。 （2）分析用什么颜色制作太阳能热水器。 ①想一想：上节课我们学习了谁热得快，为什么？ ②问：那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢？ ③学生分组实验，并汇报。 （3）分析放置太阳能热水器的位置。 ①问：怎样放置热水器，吸收的太阳能多一些呢？ ②讲述实验：三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶一个直立，一个平放，一个倾斜与阳光垂直放好，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况。找出温度升得最高的那一个，看看这个玻璃瓶是怎样放置的。 ③学生分组实验，并汇报。 （4）问：怎样才能使你制作的太阳能热水器效果好，应该注意些什么？ （5）学生讨论，汇报。 （6）师生共同小结应注意的问题：师并板书 ①选金属材料 ②选外表颜色深的容器 ③放置的位置与太阳光垂直 （7）学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。 3、激发学生创新思维 （1）谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的？ （2）学生讨论、汇报。 三、巩固练习 1、教师概述本课。 2、问：怎样才能使太阳能热水器更好地吸收太阳的光和热？ 四、拓展延伸 1、设计一个太阳能热水器模型。 2、进一步了解人们利用太阳能的情况。 板书设计： 22、太阳能热水器 水箱 集热器 循环管道 资源连接：阳光穿过吸热管的第一层玻璃照到第二层玻璃的黑色吸热层上，将太阳光能的热量吸收，由于两层玻璃之间是真空隔热的，热量不能向外传，只能传给玻璃管里面的水，使玻璃管内的水加热，加热的水变轻沿着玻璃管受热面往上进入保温储水桶，桶内温度相对较低