四上语文伴你学.doc

第 一 单 元（1-4课） 1 ?老师，你好！ 【我尝试】 1.（1）chónɡ ?jìn ?sù ?zhāo ?yínɡ ?sǎ ?zhōnɡ ?zhuó ?jīn （2）辛苦 ?幸福 ?沉浸 ?侵略 编写 ?扁担 ?灰尘 笔尖 【我探究】 3.古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 4.这句话在文中出现了两次。表达了学生对老师的深深感谢以及衷心祝愿。 5.笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。这句话把老师比作甘露，把学生比作茁壮的新苗，表现了教师的无私奉献，和对孩子成长的关心。 【我挑战】 6.编织 ?创造 ?智慧 ?辛劳 ?祝愿 崇高 ?浸透 ?塑造 ?朝霞 ?茁壮 7.包含 ?闪烁 ?祝福 ?浪涛 ?飞快 辛苦 8.浸透 ?浸湿 ?茁壮 ?健壮 ?古今中外 ?情不自禁 9.（1）教师的心血 ?教师的辛劳 （2）每个人的成长都浸透着教师的心血。 ?每一项创造都蕴含着教师的辛劳。 （3）示例：哪一次收获不承载了农民的期盼！ 10.因材施教 ?诲人不倦 ?呕心沥血 ?默默无闻 ?教师是人类灵魂的工程师 ?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 【我拓展】 13.（1）因为这是老师的手，这只手在下课时总会过去牵牵他的手，这对他来说意义重大，带给了他温暖及鼓励。 （2）每年的11月25日。 （3）示例：我会画妈妈送我上学的情形。因为有了妈妈的护送，我才能每天安心地学习。 2 ?但愿人长久 【我尝试】 1.（1）mán ?bēn ?qū ?zhuǎn ?nínɡ ?zhēnɡ ?chánɡ ?shuǎ ?tinɡ （2）皓月当空：明亮的月亮挂在天空。 ? 心绪不宁：焦急不安。 ? 手足情深：形容兄弟姐妹或朋友之间的感情好,感情深。 ? 形影不离：形容彼此关系亲密，经常在一起。 ? 十全十美：十分完美，毫无欠缺。 ? 悲欢离合：指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 2.（1）故事 ?水调歌头 ?父亲 ?弟弟 （2）苏洵 ?苏辙 ?三苏 【我探究】 3.第1-3自然段介绍了创作原因，第4.5自然段描绘了词的意境。 4.一开始苏轼心中思念亲人，进而心生埋怨，最后由埋怨转为宽慰。可以看出苏轼是个热爱生活、奋发向上的人。 【我挑战】 5.观赏 ?思念 ?但愿 ?品尝 ?屈指 悲欢离合 ?形影不离 ?心绪不宁 6.（1）手足情深 ?（2）形影不离 7.（1）手足情深 ?一起读书 ?一起玩耍 ?形影不离 ?各奔东西 ?见面的机会 ?屈指算来 ?七个年头了 ?苏轼跟弟弟苏辙手足情深。 （2）眼睁睁地 ?埋怨起来 ?无情 偏偏 ?这么圆 ?这么亮呢 ?示例：为什么偏偏在佳节团圆时亲人却不在身边呢？ （3）别人分离 ?圆 ?亮 ?有悲也有欢 ?有离也有合的 ?有隐也有现 ?有圆也有缺 ?美好的感情 远隔千里 ?这一轮明月 （4）人的悲欢离合，月的阴晴圆缺 ?明月 （5）示例：海上生明月，天涯共此时。 ?海内存知己，天涯若比邻。 （6）景物 ?对比 ?深切思念 【我拓展】 9.（1）听说 ?喜欢 ?正确 （2）苏轼想当然地认为“吹落黄花满地金”与实际不符，所以续诗；续错诗的原因是苏轼自以为是，好为人师。 10.眉目——破案的线索、做某事的思路等。? 心腹——比喻最值得信任的人、亲信。 嘴脸——某人的形象，往往指负面形象。? 手腕——手段，耍手腕，耍手段。 脊梁——比喻某单位的顶梁柱、重要的力量、主心骨等。? 胃口——比喻一个人的需求，特别是贪官的贪欲。 3 ?古 诗 两 首 【我尝试】 1.luó ?yú ?hé ?xī ?mó ?qiānɡ 2.还没有磨拭过 ? 相互融合，非常和谐 ? 远远望去 ? 连夜出发 3.《望洞庭》：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐，湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经打磨的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 ? ? 《峨眉山月歌》：秋高气爽，峨眉山月色特别明朗，月影映入江水，又伴随着我顺流而下。诗人连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去，诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江驶向渝州。 【我探究】 5.《望洞庭》表达了诗人对大自然无比热爱的思想感情；《峨眉山月歌》抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。 【我挑战】 7.未来 ?期末 ?青螺 ?劳累 ?遥望 动摇 ?家庭 ?挺拔 8.（1）出发 ?顺流而下 ?我连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。我想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺流而下，驶向渝州。 （2）融合 ?没有 ?秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得