早期干预中社会性能力的培养.doc

第五章 早期干预中社会性能力的培养 第一节 学前儿童社会性能力的一般发展 人是一种群居的、高度社会性的动物，从广义上说，离开社会的个体是无法生存和发展的。因此，社会性能力是人具有的基本能力之一。简单地说，所谓社会性能力就是—个人与他人共处和相互作用的方式与技能。这种社会性能力的发展．对儿童有重要的意义。它可以使儿童逐渐学会那些被认可的社会行为（如遵守规则，懂得礼貌，理解他人并使他人理解自己，互相帮助和助人为乐等），更好地适应社会生活对一个人的基本要求，从而在社会生活中能够分享权利，同时也承担责任，既自尊自信，也尊重他人，过真正有意义的生活。 儿童刚出生时的社会性能力是很微弱的，只会利用哭声或一些动作寻求食物等基本生活需求的满足，可以说他主要还是一个和其他动物行为相似的“生物人”。儿童的社会性能力是随儿童的成长而不断增强的。儿童自身的整体发展水平和发展特点，对其社会性能力的发展起制约作用，如几个月大的婴儿不可能真正用语言与人交流，不可能懂得什么是礼貌。但儿童又是从出生起就开始体验和学习社会交往了，他知道哭声可引来妈妈的照顾，稍后又知道微笑可以得到母亲更多的笑声和逗弄。儿童早期的社会性能力，又反过来影响儿童其他发展领域的学习与发展，如运动、语言等。因此，关注儿童社会性能力的发展与培养，是儿童早期教育中的一个重要任务，对特殊儿童也是如此： 一、相关理论的简要回顾 下面简要介绍几种与儿童社会性发展相关的研究理论，以帮助我们更好地理解儿童社会性能力发展的特点。值得注意的是，这些理论主要是根据对普通儿童一般发展规律的研究而提出的，其中描述到的儿童发展特点，特别是涉及一些年龄阶段时，并不能套用到每一个具体的儿童身上，尤其不能套用到个体差异极大的特殊儿童身上。 （一）依恋理论 1．什么是依恋 依恋是指儿童（主要是婴幼儿）与其抚养者（通常是母亲）之间。在较长时期的相互作用中建立起来的——种社会性联系的关系。母婴之间的依恋关系，是人一生中第一次和最重要的一种亲密关系，其性质和特征直接影响儿童的人格、情感、交往、行为等方面的发展，而且其影响可能是长期的，直至成年。 亲子之间的依恋关系从儿童一出生就开始发展了。母亲，或母亲角色的替代者，是婴儿各种需要最主要的满足者。婴儿在与母亲的大量、持久、密切的相耳接触中，本能地将母亲的出现与满足、愉悦、舒适等积极的体验联系在一起，逐渐形成了对母亲的依恋。依恋主要表现为对母亲的高度信任和依赖，当母亲在场或出现时，婴儿感到安全、高兴；当母亲离开时，婴儿感到不安、紧张；当遇到不适，如饥饿、疼痛、恐惧时，婴儿首先寻找母亲的帮助和抚慰。 2．婴幼儿期依恋关系发展的阶段 婴幼儿期的依恋关系的发展可分为三个阶段，各有不同的特点。 阶段一：无差别的社会反应阶段（出生一3个月） 这个时期的婴儿对所有的人的反应是一样的，还不能区分母亲与他人的不同。但这时的婴儿能够区分人与其他物品，表现为喜欢所有人的面孔和声音，喜欢有人对他讲话，喜欢有人抱他、触摸他、逗弄他。 阶段二：有差别的社会反应阶段（2—6个月） 这个阶段的婴儿对不同的人能够区分出来。开始表现出最初的对母亲的偏爱。他们在母亲面前会有更多的微笑、咿呀学语、伸手要抱等行为；在其他熟悉的人（父亲、保姆、家庭其他成员等）面前，上述行为有所减少，在陌生人面前则更少，但还不十分怯生。 阶段三，形成特殊的情感联系——依赖阶段（6个月一3岁） 在这两年里，可以明显地观察到儿童对母亲的特殊情感反应，形成了亲子间的依恋关系，他人不能或难以代替母亲的地位，而使儿童感到安慰和愉悦。当与母亲分离时（如母亲上班、外出，或初入托儿所），儿童会哭闹、不快，表现出“分离不安”。 3．婴幼儿依恋关系的类型 不同的儿童与母亲之间的依恋关系有不同的特点，有关研究将三岁左右婴幼儿的依恋划分成三种类型：安全型依恋、反抗型依恋和回避型依恋。 （1）安全型依恋 安全型依恋的儿童与母亲有亲密的关系，有母亲陪伴时表现得很安逸，但并不总是“黏着”母亲，对陌生的环境及陌生人有积极，的反应。当母亲离开时儿童有明显的苦恼、不安，不愿母亲走；而母亲回来后，儿童立刻积高兴地拥抱、接触母亲，很容易被抚慰并很快恢复平静愉快的情绪。 （2）反抗型依恋 反抗型依恋的儿童在母亲离开削激烈哭闹、反抗，直到母亲回来后仍然在生气、伤心，并不立即与母亲接触、母亲亲近他时还会拒绝、反抗，只是会不时地朝母亲看。这种类型又被称为“矛盾型依恋”。 （3）回避型依恋 回避型依恋的儿童对母亲似乎并没有特别密切的依恋，母亲在不在场都表现出无所渭的样子。母亲的离开并不使他们明显地感到苦恼，母亲回来时也不很在意，有时他们也丧现出对母亲回来的欢迎，来和母亲接近一下，但很短暂，立刻又走开。这种类型的儿童并没有建立起对母亲的特殊情感联结，因而也被称为“无依恋婴儿”。 第一种类型