中学语文学习的核心内容是感悟生活.doc

中学语文学习的核心内容是感悟生活、体察语言、锤炼思维；高考语文也在其中。 我们还需要认识到，高考是一种智力能力的考试，不是单纯的体力毅力的拼争。要提高备考效率，优化备考效果，就不能盲目陷入题海。备考目的要高度明确：目的之一是明确意识和思路，做到特别清晰透彻，答题正确快速；目的之二是激发充实内涵积淀，在高考的鞭策下，扎实提升语文素养。 基于上述原因，语文备考需要明确考点，认识各类题目的特点；更需要模糊考点，充分认识各类题目的共性。 我们常说语文学习有“听、说、读、写”四个环节。语文高考采用笔答方试，不考“听”和“说”，只考“读”与“写”。“读”考查吸纳能力，即对书面语言的理解、吸收、判断、鉴赏的相关能力；“写”考查释放能力，即用书面语言表达思想、感情、见解、主张的相关能力。“读”的基本思维方式是归纳，“写”的基本思维方式是演绎。 高考语文试卷中，除选择题目之外，都包含“阅读”“写作”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两类思维方式；因此，都具有双重价值。如果把语文试卷喻为一张餐桌，那么，在这张餐桌上，摆放着形态各异的馒头：大的、小的、方的、圆的、高的、扁的……我们需要认识它们外在的差异，更需要明了它们本质的相同。各类题目，只是对“读”“写”要求的侧重不同。阅读类题目，以“读”为主：读诗、读文，是“读”；但回答问题，就是“写”，只是不要求写800字，而是一句话、几句话、一段话。写作类题目，以“写”为主：读作文题目，读作文题目给出的材料，是“读”；但显然，“写”成800字作文是主要的。 这样认识，语文备考才有效率的提升和效果的优化。因为，我们做任何一种专项准备，都牢牢盯住“读”“写”的根本规律，相互迁移、转化、共进，从而达到举一反三，事半功倍的效果。 【说明】我们反对高考备考中的“题海战术”，一个重要原因是，这种备考方式“以考代练”，将考试和备考混为一谈，盲目地以为单凭简单地大量做模拟题目就能“熟中生巧”，提高考试成绩。 考试和备考有关联，但也有重要区别。考试是迸发能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的；备考是积蓄能量，强化意识，为获取优秀成绩作充分准备。 认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为，在有一定知识与能力积淀的基础上，语文成绩提高的“瓶颈”既非能力，更非知识，而是意识——对高考语文试题规律和答题思维规律的认识。 语文知识的积淀，语文能力的提高，在于平时的日积月累。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力得到最大程度的展示。正因为如此，认识并强化对试题规律的认识，最大可能地接近思维“自觉意识”就成为备考的关键环节。 题海战术不能实现这种突破，因为对题海的盲目迷信，教师和学生往往以“参考答案”为终极目标。其实，“参考答案”只是阅卷评分的“参考”。有些并不正确，很多有严重缺陷。对“参考答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”，反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。很多“参考答案”在阅卷中都要校正、补充，甚至被推翻。 为改变以“参考答案”为终极目标的语文备考惯用方式，这里引入了“备考答案”的概念。“参考答案”，只是阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正。作为一种评分标准，在阅卷中也可以接受；但是不能照搬到备考中来。“备考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩，尽善尽美。为强化备考的“自觉意识”，“备考答案”也可以做必要的变形和延伸。 有的同学问，“备考答案”到哪里去找？所谓“备考答案”，其实就在我们每个人的心里和笔下。“备考答案”不能等待别人恩赐，靠的是我们自己的思考和提高。备考中，可以将自己作出的“备考答案”与“参考答案”对照，取长补短，反复琢磨。这里没有“最好”，只有“更好”，正如我们永远追求真理，但不能穷尽真理一样。 “备考答案”承担的任务，不仅只是某一道题目的得分；它所瞩目的是学生备考过程中读、写综合能力的提高，是学生语文素养和做人素养的综合提高。这是一种将语文应试能力纳入素质教育轨道，摆脱应试教育桎梏的尝试。 我坚信，在高考语文试题的命题人不愿或不能给出高质量“参考答案”的状况下，这是每一位语文教育工作者必须承担的教学责任和职业义务。 获得“备考答案”的过程，就是落实“据题精答”总体思路，明确“动态、比较”基本原则，锤炼“检索加工重要信息”的聚焦意识和能力的过程。这是促进语文学习回归“本色”的努力。因为，备考中的这一过程，必须排拒专业术语（专业术语不是语文本身，是在梳理、解释语言文学现象）和方法套路（方法套路更不是语文本身，是在涂抹、包装语言文学思维）对语文备考的扭曲，必须依托学生知识、思维、思想、情感、审美和语言能力的积淀。而这种积淀，源于日常的语文学习——在实践中落实“工具性”与“人文性”统一的语文学习。若非如此，借助语文继承、弘扬中华民族优秀文化，只是美好的愿望而已。 九、检索·加工，—