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综合练习3 （第六册） 虹口区唐山路第一小学 任天峰 丹徒路270号 200082 关于教学设计： 教学目标： 点标点，感受标点的重要。 复习并运用表示语气的词。 学习把句子写完整。 用抓住句子回答问题的方法读懂短文。 运用给图片配一段话的形式，阅读、收集并处理有关历史人物的资料。 熟记名言，了解名言的意思。 学习在格子里写上下结构的字。 教学重点： 1、句子训练，照样子把句子写具体。 2、用质疑、抓住句子回答问题的方法读懂短文。 教学难点： 运用给图片配一段话的形式，阅读、收集并处理有关历史人物的资料。 教学准备： 老师：多媒体课件 学生：课前阅读、收集并处理有关历史人物的资料。 教学设计： 一、复习引入，进行语言实践活动。 1、师：通过这单元的学习，我们知道了许多历史故事，了解了许多历史的著名人物，你能向大家介绍一下你所了解的或最喜欢的历史人物吗？ 2 师：昨天，老师让大家回家收集了一些有关历史人物的资料。下面就以名为“我最喜欢的历史人物”来进行一次小小交流会。 （1）先在小组里进行交流。 （2）每小组选出一位代表在全班交流。 （3）评选出“小小历史学家”。 说明： 让学生用自己的话来介绍本单元学习的内容，既是一次复习也是一次说话练习。第五大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“小小历史学家”为学生搭建了展示的平台，激发他们学习的积极性。 二、照样子，填上合适的词，再有感情地读一读。 1、刚才许多小小历史学家都向我们介绍了我国著名的历史人物，你们知道吗，这些历史人物都非常有名的，你能用一句话来赞扬一下他们吗？ 2　生交流　　　师板书有关语句，引出“啊”这个感叹词。 3　（出示媒体）“啊”叹词，表示赞叹或惊讶。 （1）如：啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ （2）指名朗读、齐读。 4、请同学来说说其他叹词的意思。（出示：哦、咦、唉、嗨） （1）查字典理解意思。 （2）交流，出示 哦：表示疑问、惊奇。 咦：表示惊讶。 唉：表示伤感或惋惜。 嗨：表示惊异，赞叹。 5、请你根据不同的意思填一填。 6、指导朗读，读出不同语气来。 说明： 紧接着语言实践活动，让学生用一句话赞扬一下自己喜欢的历史人物，即加深了学生对这些历史人物的印象，又理解了感叹词的不同意思。 三、照样子，用不同的标点填在下面的句子中，使句子的意思不同。 1、师：刚才，我们在学习叹词的时候，同学们都发现了没有，叹词后面都用了一个感叹号，以增强语气，这足以说明标点符号的重要性。那么，这个小小的符号还很神奇呢！同一句话，标上不同的标点，意思也就截然不同了。 （出示例句）明明、玲玲没有去少年宫演出。 明明：“玲玲没有去少年宫演出。” （1）自由读句子 （2）说说两句句子的不同。 2、照样子完成书上练习。 3、谁还能举出其他的例子。 （1）小组交流 （2）汇报 说明： 标点的认识对于三年级的学生来讲并不困难，难的是学会运用。平时在习作中，学生往往就出现了乱点标点符号的现象，使本来想表达的意思都走了样。在这一环节，我先出示例句，让学生在朗读中感受到标点的重要性。其次，照样子学着点点标点。最后，再让他们自己举举例子，找找平时学习中的错误，以加深印象。 四、照样子，写句子。 1、自由读例句，找一找三句话的不同点。思考：哪一句话最好？说说理由。 2、指名交流。 3、师：同学们，要把句子写具体、生动，我们可以在句子里加许多成分。 4、试着完成书上的练习。 5、你还能举一个这样的例子吗？ 说明： 像这一类的句子训练，对三年级学生的习作有很大的帮助。不但使学生作文的语言书面化，而且让学生知道如何能把句子、事情写具体，真是一举两得。 五、读短文，完成练习。 1、小组里阅读短文，遇到不认识的字，通过查字典解决 说明： 　　给学生充足的时间自读课文，通过查字典扫除生字障碍。 2、自读短文，注意读正确，思考：短文主要讲了一件什么事情？ 3、刚才我们交流了短文的主要内容，那你能给短文取个合适的题目吗？ 4、再读读短文，提出不理解的地方，大家交流。（质疑） 说明： 质疑是本单元训练的重点，因此完成本题应着重方法的指导。 5、师：通过学习我们知道商鞅是个讲信用的人，你能结合书上相关的语句，再用自己的话来说一说吗？ 说明： 积累是丰富语言的一个重要渠道，但光积累是不够的，还应指导学生在一定的语言环境中进行运用，只有学以致用才能巩固记忆。 六、熟记名言。 1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。 2、指名朗读，用自己的话说说每句话的意思是什么？教师补充。 3、学生再次选择喜欢的名言朗读，背诵，加深印