尿的形成与排出教学设计.doc

走近尿毒症患者，关注我们的肾脏 ——《尿的形成和排出》教学设计 教材版本及年级册次：人教版七年级下册 课题名称：《尿的形成和排出》 教材分析：生物科学与我们每个人的生命生活都息息相关，我们生物课就应该养成学生健康的生活习惯，培养生存技能，从中体验到学习的快乐。 尿的形成和排出是人体重要的生理活动，是排泄废物的主要途径。本节教学是对消化、血液循环、呼吸等知识的巩固与延伸，又为环境保护等内容打下伏笔。 尿的形成和排出这节课与生活实际密切相关，（如：尿毒症、肾功能衰竭）；本节有较多的图片和表格资料。因此设计本课时力求生活化、直观化、问题化、情感化。采用情景探究的教学模式：创设情境---探索新知---整合提升---应用拓展提高。 教学目标： 1了解泌尿系统的组成，描述尿的形成和排出过程。 2通过资料分析，培养学生的分析理解和科学推测能力，通过讨论、设计活动培养学生的合作、创新能力。 3使学生建立“肾脏的结构和功能相适应”的观点，形成健康的生活理念。 教学重点：描述肾单位的结构，理解尿的形成过程（肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用） 教学难点：肾脏的结构与功能之间的关系 教学准备：长颈漏斗若干、滤纸、粗细不同的红蓝线、尿的形成动画、新鲜猪肾、挂图。 教学过程： 一：创设情境，激情导课 开场播放尿毒症录像，让学生了解尿毒症是病人因肾脏功能衰竭而不能排尿造成的，给病人带来无限的痛苦，然后让学生议论、交流：“患者下肢水肿、食欲不振、皮肤溃疡……患者很痛苦，需要做血液透析，可以做肾脏移植……”通过这一环节激起了学生的怜悯同情心，顺势引导学生要积极探索相关知识，学会关爱他人。 二：探索新知 （1）对照模型自学基础知识 泌尿系统的组成和功能，学生完全可以自学完成，教师出示模型检测学生学习情况，并 设计如下问题讨论|：1泌尿系统有哪些器官组成？各器官有什么作用？输尿管和哪些结构相连？2注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，想象一下肾脏里血管的分布情况是怎样的？血液怎样进出肾脏的？3想一想尿液的形成与血液循环有没有关系？通过讨论初步认识尿的形成并不是孤立完成的，而与血液循环密不可分的。 （2）观察感知肾脏宏观结构 到底尿的形成器官——肾是怎样的？各小组进行观察解剖肾脏：可以用手摸，也可以用鼻子闻一闻，发现肾脏有股尿臊味，最后把肾切成两半，认识肾是空心的、、、、、、对学生的表现给予鼓励，然后在这种高涨的学习氛围中发现肾脏的宏观结构包括：肾皮质、肾髓质、肾盂。 （3）学做合一突破重点——肾单位结构 肾单位是形成尿的基本单位，只有在充分明确其结构才能进一步深入理解尿形成的过程，对于这一重点知识，采取先利用课本插图自学肾单位机构知识，然后让学生充分发挥想象力做一个肾单位（教师出示准备的材料：毛线、长颈漏斗、滤纸，允许学生自用材料）：把滤纸放在长颈漏斗里代表肾小囊与肾小管，把毛线球放在漏斗里表示肾小球，扯出一端的毛线缠绕在漏斗管上表示肾小管周围的毛细血管。还有的同学用一只手握紧放在另一只手里表示。还有的用长管气球表示肾小管和肾小囊。通过动手使微观复杂的肾单位结构形象化，加深了学生对肾单位结构的理解，最后总结肾单位结构：“肾小球、肾小囊、肾小管”。然后 设计如下问题过渡到下一环节：血液流经肾单位的过程会发生什么变化？尿液与血液之间到底有什么渊源？ （4）初步猜测尿的形成原理 出示血浆、原尿、尿液的成份表格： 成 分 血浆/g.dL-1 原尿/g.dL-1 尿液/g.dL-1 蛋白质 80.0 微量 0.0 葡萄糖 0.10 0.10 0.0 无机盐 0.72 0.720 1.10 水 90 98 96 尿素 0.03 0.03 1.80 针对表格设计如下问题讨论：（1）原尿是哪里的液体？原尿与血浆两种液体之间的阻隔是什么？二者成份的不同说明肾小球的壁和肾小囊的内壁有什么作用？二者成份的异同说明什么？（2）原尿与尿液有何不同？这种差异是流经什么结构造成的？你想到肾小管会发生什么作用？（3）尿液与原尿、血浆的成份中相同的是什么？三者之间成份的差异是什么？三者的成份异同使你想到它们之间存在什么渊源关系？通过讨论初步了解尿的形成起源于血浆，与肾单位关系密切。从而培养学生的分析理解能力、猜测想象能力、推理能力、合作能力。（为了便于学生形象理解，完成知识迁移，在学生合作讨论时，教师要引导学生观察肾单位结构图，所以同时展示肾单位结构图。） （5）直观理解尿的形成过程，形成理论 以形象的动画展示尿形成的过程，感受真实的过程，印证上一环节的猜测与联想，形成系统条理的理论。整合尿的形成过程即： 血浆 原尿