人教版秋期集体备课.doc

集体备课方案 1、集体备课的基本程序个人备——备课——个人细备备课集体备课的搞好“备”，钻透“点”、优化“法”、精选“题。统一统一课时和进度，五备：备课标、备教材、备。 五点：重点、难点、知识点、能力点。 法：教法学法。 题：练习题作业题。要统一认识，积极参与实教学上的“搞好“备”，钻透“点”、优化“法”、精选“题。由组内教师轮流执笔，认真做好活动记录以备学校领导及教务处检查。 备课组长 备课组员 语文组 李 李 易 冉 敖 郑 数学组 唐 唐 廖 敖 后冲完小集体备课记录表 学 科 语文 年 级 三 地 点 办公室 周次 2 备课组长 李 主备人 李 参加人员 全体教师 课题 写字教学 备课 中心问题 由于老师是第一次接触三年级的学生，往年她都是教的，所以她最大的疑惑之一就是在写字教学方面需要花多少时间和精力，年级是以学生自学为主，那么三年级可以用什么方法呢！ 首先我们有着丰富教学经验的老师讲述了她的处理方法：三年级的写字教学不需要平均用力，只是个别容易写错的或者笔画多的难的，进行适当指导，其余则有学生自学完成。同时韦老师还介绍了在笔记本上如何抄写词语才能更美观更整洁!接着老师也谈了自己的看法，在写字教学中，主要以归类为主，每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是以前已经认识的字，不论属于哪种情况，都力图保证它们在结构上具有一定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也就是通常所说的典型字。比如，《我们的民族小学》中，“坪、坝”同属于左右结构，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同属于左右结构，都含有“虫字旁”。这样的偏旁和结构相对集中的设计，便于学生感悟和教师的指导，为学生进行自主学习提供了适宜的平台。如果没有上面提到的共同点，字与字之间没有联系，则指导起来、学习起来都会很困难。教师可以引导学生感悟体会、自主发现带有同样笔画、部件、结构的汉字之间的共同之处、写字时应该注意的问题。虽然已经三年级，但也要重视学生写字姿势和执笔要领，特别是笔顺笔画的正确性。其实三年级是一个过渡性的年级，教师要慢慢完成从扶到放的过程。对于三年级学生而言，教师和学生正式地与作文接触了，虽然低段的四个学期，教师已经有意识地让学生从说到写一两句话来表达意愿了，也有个别学生能像模像样地写出一些日记或周记来，但到了三年级，正式接触了作文，发现单元习作这个作文起步阶段让学生走得不轻松。第一单元要求写《我的课余生活》，就有很大难度，首先在选材上，很多学生选择不好，其次对于如何让把一个活动写具体，学生由于平时缺乏细致观察，所以很难达到习作要求。的老师对本单元的习作教学展开了讨论。有的老师说，教师可以创设生活情景或开展活动，在活动中指导观察，加强生活体验。可以和体育课或者每天的晨间活动、阳光活动结合起来，安排开展一个活动，如跳绳活动，让学生分组进行跳绳，活动之前，指导学生跳绳时感受自身的状态，观察时注意他人的动作、神情。 老师为本单元学生的初涉习作花了大量时间，首先组织学生举行了一场别开生面的比赛，过程中引导观看的学生注意观察选手的动作神情。在此基础上再组织学生进行创作。 这样既有参与的体验，更有有意识地观察，经过这次具有指导性的活动，学生在习作时肯定不再觉得无话可写。小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。 学 科 语文 年 级 六 地 点 办公室 周次 6 备课组长 李 主备人 郑 参加人员 全体教师 课题 老人与海鸥 课时 第二课时 备课 中心问题 本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。 ：由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难。因此，我会采用“自主、合作、探究”的学习方式。：让学生采用分组学习的办法进行学习， 敖：这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为的事迹令人感动。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。 ：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多 ：教学时，尽量加强学生与文本的接触。在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为“花架子”，不能落到实处。 其它老师表示赞同。 讨论结果 从几方面进行设计：1、导入揭题，激发学习兴趣。２、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。、拓展延伸，升华情感。 集体备课