日记两则教学设计.doc

《日记两则》的教学设计 设计思想 人教版教材使教科书由在教学中的“教本”变为“学本”，既方便教师的教，也方便学生的学。而二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技巧，教学环节中应该适当留给学生自主识字的空间，要选择自己难记的字重点记。 《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为”“写话要结合生活实际，培养学生的兴趣”，所以应该努力创设学生、教师、文本之间的对话，着眼于培养学生的语文素养，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习奠定基础。 教材分析 《新课程标准》指出：“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。本课下好采用“日记”这种能表达自我感受的最常见的写作方式，所以课文应该作为学生写话、写日记的范例。 《日记两则》是教材第六组关爱他人中的一篇文章。课文以日记的形式描写了两件非常贴近学生生活的事情，以“我”的两次“梦”为线索展开了梦与现实从矛盾到统一的实现。第一则日记描写了“我”那白纱裙的梦与现实之间的矛盾，以妈妈对“我”的“小气”衬出妈妈对阿英的关照。第二则日记通过描写城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英的对比以及关系的改变，让人感受阿英与“我“的差别。让学生感受文中浓浓的亲情，真挚的民族情以及对落后地区少年儿童的同情之心。 学情分析 学生已有较好的识字方法与能力，但独立认读时容易混淆，如形近字、多音字。社会的进步与自己生活的优越，让他们不能很好地理解课文中的这种情感——懂得应该向有困难的人伸出援助之手。 我们班学生从一下年级起就已经开始学写日记，虽然只是两三句话，但对于日记的基本格式却已了然于胸，而对日记的内容和写法却了解不多。他们乐于写身边的人和事，有兴趣记下自己的故事与人分享，可很多时候他们却写的往往是流水帐。对于如何抓住主干写生动、写具体却是难点。所以对本课的学习首先要激起学生学的兴趣，然后带动写的兴趣，结合生活实际，引导学生从文中找到自己的身影，联想自己的行为以突破此难点。 教学目标 知识与能力目标： 1、认识13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 情感态度与价值观： 4、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。 重点难点 教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记。 教学难点：写作上的难点：培养写日记的兴趣 情感上的共识：关心有困难的人，增强团结合作的意识。 教学策略与手段 教学策略：学生自主合作学习，教师适时引导点拔。 教学手段：多媒体课件 课前准备 教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程 第一课时 备 课 设 想 交流意见 教师使用体会 导入揭题，学习“则”字 1、（板书：日记）指名读，集体读 导语：你能用“日记”来说一句话吗？ 预设：1）我昨天写了一则日记。 2）这篇日记写得真好。 3）星期天老师布置我们写两篇日记。 2、学习“则”字 导语：日记不能叫“篇”，而应该叫“则”，所以你能把刚才说的话再说一次吗？ 2）这则日记写得真好。 3）星期天老师布置我们写两则日记。 （板书：则）你能想办法记住这个“则”吗？ 预设：贝+ 指名读，及时纠正读音。 导语：你能给“则”字找朋友吗？ 预设：两则、否则、法则、准则、规则 3、导语：小朋友们说的真不错。今天，我们就一起去读读袁晓峰写的两则日记吧！ 补充完课题，齐读课题。 （二）初读课文，识字学词 导语：要想知道课文写了什么吗？咱们赶紧打开课本好好读读吧！ 1、初读第一则日记，学习字词 1）自由读第一则日记，要求把课文读通，不认识的字拼一拼拼音 2）默读，圈出生字，划出词语，标出自然段 3）同桌互读生字新词，注意纠正读音 4）四人小组识记生字，教师巡视 2、检查自学情况 导语：看到同学们学得这么认真，老师这儿有一些特别的苹果想送给大家，这些树叶上写着咱们这篇课文的新词，只要你能把它准确读下来，这苹果就是你的啦！ 1）课件出示词语： 昨天 白纱裙 羡慕 迫不及待 粉红色 布料 两套 两份 心爱 妹妹 指名读、开火车读、集体读 2）预设：羡 xiàn 慕mù 套tào 注意读音，说识记方法。 3）拓展识字 “慕”是一种心理倾向，所以用了“竖心“，老师这里还有几个字，你能根据猜猜这些字分别会和什么有关？ 课件出示：摹、暮、墓、幕（根据字形，猜字义） 导语：同学们猜得真准，学得真认真。那老师把这些字宝宝请入课文中，你还能认出它们吗？ 1）指名分段读课文，注意读准字音 2）其他同学思考：日记与以前学过的课文有什么不同？ 3）集体交流汇报 A、学生互相指导读通顺句子 预设：那是一条镶着花边的白纱裙。 我穿着它走进学校，同学们都