学校社会规范教育存在的问题和对策.pdf

， 2010 年第10期 No.10 2010 ， （总第369 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.369 学校社会规范教育存在的问题及对策 裘指挥 张 丽 ［摘 要］ 当前学校社会规范教育存在着混淆各类规范的属性，过分强调理性型规 范的显性规约，团体规约对学生个人领域的侵犯，规范教育价值诉求的工具性和学生缺乏 规范制定的参与权等问题。应对这些问题可采取实施与规范类型相适应的教育，发挥非 理性型规范的隐性功能，合理的规约限度和对学生个人领域事件的适宜反应，凸显规范的 内在教育性价值，引领学生在学校共同体中博弈生成规范等策略。 ［关键词］社会规范教育；个人领域；理性型规范；非理性型规范 ［作者简介］裘指挥，江西师范大学教育学院副教授、博士；张丽，江西师范大学教育 学院讲师 （南昌 330022） 社会规范是人们参与社会生活的行为准则。 围和功能开展教育。然而，这一点并没有引起人们 社会规范的功能在于保障社会生活的有条不紊和 的重视，如长期以来“道德泛化”现象的存在，就集 协调一致，提升人们公平正义之理念和培养自主自 中表现为没有对各种不同规范形式做出区分，也没 觉之行为。社会规范的习得是“人”成为“社会人” 有为一些行为规范归类提供相应的标准，出现了道 的前提条件，社会规范的习得是终身的过程，其中 德、制度和其他类型行为规范相混淆的现象。在学 主要的途径之一是学校教育。合理的学校社会规 校中，教师常常用“好孩子”或“坏孩子”的标准来评 范教育是促进学生社会性发展，引导学生参与团体 价学生的一切行为表现，把诸如迟到、早退，甚或留 事务、学会平衡团体规约与个人自主发展间关系的 长发、不按时交作业等表现，都归入道德品质问 重要力量；是培养学生与人合作、移情共感、沟通协 题。正如纳希所言：“把制度性规范和道德标准等 商、共同决策、自省反思能力的重要途径；是激发学 同起来是错误的，同样把学生对校规的遵守和违抗 生好奇心，培养兴趣爱好，营造独立思考、自由探索 视为学生的主要道德品格的体现也是不正确的。 氛围，造就创新型人才的重要保障。但当前我国社 这是因为制度、道德和个人判断力等在更大的社会 会规范教育中还存在着一些问题，需采取有效措施 系统中存在的差异也同样存在于学校这个微观社 加以解决。 会中。教师和管理者经常遇到学校和课堂中存在 的道德上、制度上和程序性规范的各种极为不同的 一、问题透视 特征和功能，以及不同年龄儿童对这些规则的极为 不同的反应。绝大多数的教师和管理者没有意识 （一）混淆各类规范的属性 到这些规则的系统变化，他们没有认识到自己班级 社会规范是一个有机系统，它由各类（道德、制 中的活动常由这些很大的差异所引导，并且是悄悄 ［1］ 度等）属性和规约范围不同的规范构成。社会规范 地进行的” 。因此，理解社会规范的结构组成，根 构成的系统性和相对独立性要求人们对社会规范 据各类规范的属性和规约范围开展适宜的教育具 的各种类型进行区分，根据