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全国教育科学“十二五”规划课题，教育部关工委重点课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题《农村留守中小学生家庭教育与立德树人的关系研究》 实施方案 一、选题的背景 1、中国目前留守儿童的现状：根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据5800万人相比，5年间全国农村留守儿童增加约302万人。2012年9月，教育部公布的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示，2011年全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1260.97万人，这较之于2010年增加了93.79万人。据2014年五普资料显示，在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数所占比例高达17%-26%，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。 此外，农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀。报告指出，目前学龄前农村留守儿童(0-5岁)达2342万，在农村留守儿童中占38.37%，比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%。义务教育阶段留守儿童规模为2948万，其中小学(6-11岁)和初中(12-14岁)学龄阶段儿童在农村留守儿童中分别占32.01%和16.30%，规模分别为1953万和995万。 就习水县而言，我县是一个农业大县，同时还是国家贫困县，在74万人口中，农村人口占71%以上，义务教育阶段在校学生8万多人，而农村约占70%以上。由于我县经济不发达，农村人均收入不高，外出务工人员众多，留守中小学生所占比例较之于全国更高，留守中小学生家庭教育出现严重的缺位和错位，导致学校教育难行。 2：中国目前留守儿童的存在问题： 留守中小学生（含幼儿园）与非留守中小学生（含幼儿园）之间的差别：为弄清楚留守中小学生（含幼儿园）与非留守中小学生（含幼儿园）家庭教育对他的影响，我校进行了专门的问卷调查和个案分析，结果显示，留守中小学生（含幼儿园）品德形成和价值观比非留守中小学生（含幼儿园）品德形成和正确核心价值观差得多。 导致这样的原因是因为大多数留守中小学生（含幼儿园）的家庭的家庭教育由这些“留守儿童”的祖父祖母、外公外婆、亲朋好友及兄弟姐妹、老师成了他们的代理家长或监护人，时间长了，由于亲子关系疏远、隔代教育缺陷，这群人在家庭教育中，由于代理家长（监护人）采取简单、不合理方法对留守学生进行教育，得不到良好的家庭教育，导致留守学生品行不端，道德意识淡薄，更不要说树立正确的核心价值观。 据统计：一是80%以上的留守儿童是由祖父母，外祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高，文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，同时由于受农村办学条件的限制，学校与留守学生家庭之间缺少沟通，家庭和学校监护不力，学生产生厌学、逃学、辍学现象。二是70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次，近30%的留守儿童与父母通话、通信月均不足1次，导致留守儿童情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到疏通，极大地影响了身心的健康发展，形成人格扭曲隐患，从而产生心理失衡、道德失范、行为失控。从某省一项调查显示：19.6%的留守儿童觉得自己不如人；11.4%的觉得自己受歧视；9.5%的有过被遗弃感觉。在青少年犯罪中留守儿童所占比例高达20%。三是由于监护责任不落实，监护人缺少防范意识，导致留守儿童受到伤害。四是长期单亲监护和隔代监护，甚至他人监护、无人监护，这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，从而出现心理问题。 正因为这些孩子在家庭中受到不同的教育方式的影响，良好的家庭教育能促进他们健康成长，成为品德高尚、立志为社会、为人类作贡献的人才，而没有接受良好家庭教育有这部份人，他们品行不端，无远大目标甚至于走上违法犯罪之路。所以，对农村留守中小学生家庭教育立德树人进行研究，让代理家长（监护人）了解农村留守中小学生家庭教育与立德树人的关系，懂得如何正确进行家庭教育势在必行。让代理家长（监护人）掌握正确家庭教育方法，从而正确教育留守孩子，让学生形成良好品行，树立正确的社会主义核心价值观，成为社会的有用人才。 二、课题的意义和价值 近几年来，留守儿童教育成为了一个沉重的社会问题，就源于父母的外出和家庭教育的缺失。目前国内外对留守儿童教育问题的研究很多，但更多的是侧重于学校如何临时代替家庭进行教育管理。而忽视了家庭教育对留守儿童品德形成，个性发展、健全人格形成的重要性的研究。为此开展农村留守中小学生家庭教育与立德树人关系研究，有利于填补家庭希望的强大与家庭教育的空缺。 从庞大的留守儿童这一群体看，关注留守儿童、改变留守儿童就改变了全国21.8