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教学论发展史 生科院 童静 教学论发展史 一、教学论的萌芽阶段(16世纪以前) 二、教学论的发展阶段(17世纪-20世纪初) 三、教学论的繁荣阶段(20世纪初-现在) 一、教学论的萌芽阶段(16世纪以前) 1、昆体良 古代罗马帝国初期的雄辩家和教育家。 《雄辩术原理》 被誉为古代西方的第一部教学法论著。书中他系统地总结了罗马的教学成就和自己从教二十余年的教学经验，论述了培养雄辩家的教育理论和实践方法。 在西方教育史上，昆体良是第一位教学理论家和教学方法专家。他使教学论成为一个相对独立的研究领域，对近代教学论的发展产生了深刻影响。 一、教学论的萌芽阶段(16世纪以前) 2、拉特克 教育史上第一个倡导教学论的德国教育家，是最早企图探索新的教育方法的人。 他致力于探求“教授之术”，开拓教学论。拉特克的见解后来便成为夸美纽斯的教育著作的发端。 二、教学论的发展阶段（17世纪——20世纪初） 1、夸美纽斯 捷克著名教育家 《大教学论》重点阐述了教学理论的问题。 使教育学开始形成独立学科，该书标志着理论化、系统化的教学论的确立。 教学论是教育的艺术，“大教学论”就是把“一切事物交给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底的艺术”。 近代教育理论的基础 二、教学论的发展阶段（17世纪——20世纪初） 2、卢梭 法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家。卢梭的教育思想史从他的自然哲学观点出发的。 《爱弥儿》 在《爱弥儿》中体现了他注重儿童心理发展的思想，使得教育理论向心理学方向迈进了一大步。 卢梭的教学论提出了现代教学研究的基本课题。 二、教学论的发展阶段（17世纪——20世纪初） 3、裴斯泰洛奇 提出“教育心理学化”，创立了爱的教育理论和要素教育理论。 裴斯泰洛奇是近代教学论的集大成家，他第一次提出了“教育教学的心理学化”的思想。同时，他对近代教育实践的发展也产生了深远的影响。 二、教学论的发展阶段（17世纪——20世纪初） 4、赫尔巴特 赫尔巴特继承并超越了前人教学理论的遗产，在教育史上第一次建立了心理学为基础的教学原理，并第一次把教学论作为教育学的相对独立的组成部分。 他的著作《普通教育学》标志着教学独立理论体系的形成。 二、教学论的发展阶段（17世纪——20世纪初） 5、杜威 他提出的以新的哲学和心理学理论为基础的教育新理论，在某种意义上既是“传统”与“现代”的分水岭，又是人们对“教学论”中教师和学生地位与作用辩证性认识的新起点，是教学论发展的里程碑。 他创造性的确立了四个教育哲学命题:“教育即经验的 不断改造”、“学校即社会”、 “教育即生活”、“教育即生长”。 基于经验的教学论 二、教学论的发展阶段（17世纪——20世纪初） 6、凯洛夫等苏联教育家 以凯洛夫为代表的苏联教育家在主编的《教育学》中的“教学论”部分，便是马克思主义教学论的诞生，即“科学的教学论”。他在教学论中第一次把马克思主义的认识论引进了教学的过程。 三、教学论的繁荣阶段（20世纪初——现在） 三、教学论的繁荣阶段（20世纪初——现在） （一）、哲学（伦理学）取向的教学理论。 1、前苏联教学理论发展。 赞科夫 赞科夫的教学理论主要处理的是教育和人的发展关系问题。经过多年的实验，赞科夫形成了他的发展性教学理论。以系统论为理论基础，提出了以促进学生的一般发展为主导思想的实验教学体系。 三、教学论的繁荣阶段（20世纪初——现在） 2、教学理论“中国化”的发展 董远骞、张定璋、裴文敏著的《教学论》揭示了六条规律：教学相长、循序渐进、知识技能与认识能力、教学的教学性、教学与学生生理、因材施教。 王策三的《教学论稿》 1985在“教学论的科学化”方面进行了“一定的清理和探索” 。 吴杰的《教学论》 1986围绕着“历史的回顾与总结和科学技术在各个阶段对教学理论和实践的影响”两条主线对教学理论进行了一定程度的清理。 三、教学论的繁荣阶段（20世纪初——现在） （二）、心理学为基础的教学理论 行为主义心理学教学理论 华生：心理学的理论目标在于预见和控制行为。学习即“刺激——反应”之间联结的加强。 桑代克：创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。 斯金纳：程序教学理论 “刺激——反应——强化” 班杜拉：观察学习理论 德性教育 认知主义心理学教学论 布鲁纳：认知结构教学理论 奥苏泊尔：认知接受学习理论 加涅：信息加工学习理论 人本主义心理学教学论 罗杰斯：人本主义学习理论 现代人本主义教育思潮（马斯洛、费罗姆） 建构主义心理学教学论 社会建构主义