教育基础复习资料.doc

教育学基础 ·能（英），生物的本能冲动是教育的主要动力，教育是扎根于本能的、不可避免的行为（人的生物属性，尤其是遗传的特质是其能否接受教育，接受什么样教育的基础和前提。教猴子游泳，鸭子爬树会怎么样呢？）； 心理起源论，孟禄（美）：教育起源于儿童对成人的无意识模仿（模仿是一种重要方式，提供模仿学习的情景和对象是教育的重要手段之一，“学高为师，身正为范”，“为人师表，言传身教”）； 劳动起源论，教育所以因为劳动的需要而产生的，教育之目的在于培养劳动者。（在这样一种教育起源观的支配下的教育，会是什么样子呢？）； 交往起源论，叶澜（中国），教育在本质上是一种交往，教育本身也是交往； 生活起源论，杜威（美国），教育是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程，所以，教育自然是起源于生活本神。（“教育即生活，学校即社会”，“做中学”，“学生中心，生活中心，活动中心”） 空间形态：家庭教育；学校教育；社会教育 组织形态：正式教育；非正式教育 历史形态： 原始形态教育（原始性、宗教性、平等性）； 古代形态教育（独立形态教育出现，教育具有明显的阶级性，功利性，封闭性）；现代形态教育（普及性、生产性、法制性、开放性、终身化、全球化） 终身教育观念的出现，是现代教育的一次飞跃，它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。同时，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。改变将学校视为唯一教育机构的思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间；引发了教育内容和师生关系的革新。教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系，它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。 4、教育的本质： 从本质属性来说，教育是人类社会特有的一种社会现象，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。 一方面，从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。 另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。 5、教育的基本规律： 教育与生产力相互制约的规律；教育与社会政治经济制度相互制约的关系；教育与人口控制相互制约的关系；教育与社会文化相互制约的关系 (二)教育学的产生和发展 教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前） 作为学科的教育学是近百年的事，但作为体现教育学的一些思想和论述却有着悠长的历史。随着人们对教育实践活动认识的深入，这些思想和论述也日渐丰富起来，逐渐形成体系，教育学便产生了。最初的教育学主要表现为一些哲学家、思想家和教育家对有关教育问题的看法和认识。 ☆停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识。 ☆成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学和思想著作中 中国古代教育思想： 孔子(公元前551～公元前479)是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。 战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思想，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 (二)西方古代的教育学思想 苏格拉底主张通过寻求确定知识来建立价值标准，他肯定人人都有自求真知的能力，因此，以问答法来启迪他人的思想。问答法的步骤是：(1)苏格拉底讽刺；(2)定义；(3)助产术。 柏拉图的教育学思想散记在他的哲学著作《理想国》一书中。他以“理念说”为核心，建立了一整套包含形而上学、价值论及知识论的哲学系统。 亚 里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。其教育思想主要反映在他的著作《政治学》中。他认为，追求理性就是追求美德，追求美德就是教育的最高目的。亚里士多 德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生和谐的、全面发展的教育。他在教育思想史上第一次提出教育 具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。 古罗马昆体良(Marcus．Fabius．Quintianus35～96)的《论演说家的教育》，就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 影响：1、他们的教育思想指导了当时他们的教育活动。 2、他们的教育思想对后来教育科学的产生和发展有深远的影响。 教育学的发展（19世纪末以来） 教育学学科的建立