教育教学研究方法1.ppt

第一讲 课题选择与研究假设 韩 琴 山西师范大学教育科学研究院 课题选择与研究假设 研究问题的特征 研究课题的类型 课题选择的原则 课题选择的策略 研究假设的提出 研究问题的特征 智商与学业成就存在什么关系？ 学生辍学率与父母的教育水平存在什么关系？ 学生的自我评价会随着教师对他们的评价越来越差而变得越来越差吗？ 青少年的思维能力随年龄是如何发展的？ 惩罚对儿童的不良行为有何影响？ 哪些因素影响青少年的科学创造力？ 中学科学实验教学受哪些因素影响？ 研究问题的特征 第一，研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何。在实验研究中，其中一个或多个变量是自变量（又称操作变量），另一个或多个是因变量（或反应变量）。在其它类型的研究中，它们可能是一些相关变量，有的也可能是非操作性变量，有的是因变量； 第二，问题应以提问的形式出现。问题的基本形式有是什么（要求对研究对象进行识别和判定）？为什么（要求回答现象的原因和行为的目的）？怎么样（要求描述所研究对象或对象系统的状态或过程）？三种； 研究问题的特征 第三，研究问题应当具有可解答性。研究问题中要指明研究的对象和问题答案的范围。一个问题是否能够解答，与其所涉及的变量是否能被操作或测量有直接的关系； 第四， 研究问题的陈述不应带有任何主观好恶的色彩，也不应带有任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精神对待未知陈述问题。 练习：根据上述提出问题的方法和研究问题的特征。提出几个恰当的研究问题。 研究课题的类型 选择研究课题包括确定研究方向和选择具体研究课题两个方面。所谓研究方向，是指研究者在一个较长的时间内从事研究活动的工作方向；具体研究课题是心理和教育科学研究所要说明和解决的问题。 研究课题的类型 按照研究目的分： 理论性课题：揭示心理或教育现象的本质及其发展规律为主要目的而进行的研究课题。人脑信息加工模型研究、学生阅读理解的编码方式研究、儿童思维发展的阶段研究、中学生科学概念形成机制的研究、学生学习动机和学业成就之间的关系研究等都是理论性研究。 应用性课题：指以解决某些教育实践问题的具体方案或对策为主要目的而进行的研究。如思维能力培养的实验研究、为提高阅读速度而进行的阅读策略研究等。 研究课题的类型 按照研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题 。 描述性课题：指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答是什么、怎么样的问题。如学生生活自理能力调查、新课程实施情况调查、教师生活状况调查等。 因果性课题：指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，主要回答为什么、怎么样的问题。如青少年犯罪的原因研究、家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究等。 研究课题的类型 预测性课题：在弄清心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答将来怎样、将来应怎样的问题。 ? 练习：请将你确定的课题及所发的论文进行分类。 课题选择的原则 第一，需要性原则；（理论、现实） 第二，创新性原则；（问题、方法、结果） 第三，可行性原则；（主观、客观） 第四，科学性原则。（理论依据、研究方法、结果解释、结论）? 课题选择的策略 第一，理论发展； 第二，社会需要； 第三，研究文献（注意发现研究文献中忽视的一些问题、注意发现研究方法存在的问题、注意发现研究结果中相互矛盾的地方、对某些研究的重复）； 第四，科技进步（用新的方法对已有问题进行研究、在学科交叉处选题、根据本学科各分支的发展选题） 搜集问题的方法 从实际生活中去搜集 怀疑缺乏真实性的论断 分析困难与指出难点 实地观察教育 分析大论题中所含的小问题 随时留心随时记录 阅读研究报告 浏览定期刊物 利用参考书目与练习题目 尝试做一、二个研究 与专家的对话 研究假设的提出 研究假设的概念 研究假设提出的依据 研究假设的特征 研究假设的基本类型 提出假设的方法 评价研究假设的标准 研究假设的概念 研究假设指明了研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。 例如：智商与 学业成就有正相关； 当前农村学校的辍学率比城市学校高； 区分词类的能力与年龄和教育水平的高低成正比； 如果教师对一个学生的评价越来越低，则学生的自我评价也会越来越低； 学生的创造力可以通过培养而得到提高； 青少年的创造力随年龄的增大呈现持续上升的趋势，但并非直线上升，而是波浪式前进的； 重点中学学生的创造力高于普通中学学生的创造力。 研究假设提出的依据 ? 第一，心理与教育科学理论 第二，研究者的日常经验和观察 第三，自己和他人以前的研究成果 第四，丰富的想象力和创造力 ? 研究假设的特征 ? 第一，有一定的科学依据； 第二，有一定的推测性