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　　水头三小王建生教学反思 [水头三小王建生教学反思] 《加法的运算定律推广到小数》教学反思 水头三小王建生 在教学本课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，运用简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生提供丰富的表象，水头三小王建生教学反思。课堂注意调动学生学习积极性，同时培养学生合作、竞争意识。计算时让学生自行探究，从比较中得到简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。在教学时，根据教学目标，本人设计如下的教学过程： 1、口算 目的：检查学生的计算情况，同时从中引出定律，为新课作铺垫。口算也叫心算，它是不借助计算工具依据大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式，教学反思《水头三小王建生教学反思》(..)。学生进行口算需要观察数目的特征，然后在心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的能力就不断的提高了。从而培养了学生对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性。 2、自主探究，尝试自学。 具体做法是：让学生先尝试探索，教师引导。心理学家布鲁纳指出：探索是数学教学的生命线。培养学生的探索能力,应贯串数学教学的全过程。新课标也明确指出：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个学生非常熟悉的情景中，学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。 3、课堂练习。包括（1）、判断能不能简算。主要强化学生学习习惯的养成，培养学生计算时能根据题目灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。（2）、开放题。为学生提供了思维的方法，有利于让各类学生都得到发展。 《新课标》指出：必须让每个学生学到有用的数学，数学的内容必须来自于学生的实际背景，让学生从生活中提炼出数学模型。本课的教学大胆抛弃教材那枯燥无味的数字，而从学生熟悉的生活情景中提炼出数学知识，真正做到让学生学有用的数学。教学时，利用旧知进行迁移，使自己教得轻松，学生学得愉快。 水头三小王建生教学反思2　　第2篇 简单推理教学反思 　　〖预览〗简单推理教学反思 推理知识是人们在生活和科研中很重要的知识。数学课程标准中指出：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”如何把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题是我们重点要探究的问题。《简单推理》这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。本节课的教学内容应该注意以下三个方面：第一：对信息的分析不管是逐一出示，还是一起出示，要有整体的把握信息的环节，主次信息的检索。第二：对推理过程的表述在”含有两个条件的推理“的教学过程中，可以训练学生用”不是…就是…”来叙述推理的过程，“含有三个条件的推理”的教学则训练学生用“不是…也不是…就是”来叙述推理过程，语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，语言叙述是一种推理方法，孩子们在这种叙述的过程中，逐步领悟到“含两个条件和含三个条件的推理”方法。老师也注重引导孩子在语言叙述方面的完整性。如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。第三：对结果的记录不需要对各种记录方法命名，推理就是不断排除，确定，最后对比各种记录方法，看哪……水头三小王建生教学反思3　　第3篇 克与千克的认识教学设计教学反思实践总结 　　〖预览〗克与千克的认识水头一小 杨莺莺　　教学目标：　　1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。　　2．初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克＝1 000克。　　3．使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。　　4．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。　　教具准备：　　（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1 050克等。　　（学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。　　教学重点：　　初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1 000克。　　教学难点：　　培养学生的估测意识。　　教学过程：　　一、体验轻重　　1．指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？　　2．猜一猜师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？　　生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。　　3．学生汇报课外调查的质量情况，师随机