浅谈幼儿音乐活动中的合作与交流 .docVIP

　　浅谈幼儿音乐活动中的合作与交流 [浅谈幼儿音乐活动中的合作与交流] 　　一、幼儿音乐活动中合作与交流的意义 　　二十一世纪是信息化的时代，需要具有综合素质的人才，浅谈幼儿音乐活动中的合作与交流。在竞争日益激烈的社会中，有合作能力的人具有良好的人际关系和合作技巧，他们比较容易在竞争中获胜取得成功。那么，在幼儿园科学地理解合作学习的基本内涵、把握合作学习的精神实质、有效地实施合作学习显得尤为重要。合作能让幼儿摆脱被动学习，发挥潜能，养成积极主动的学习习惯，也能使幼儿间的经验、师生间的经验互相影响、迁移、认同，从而成为共同的经验。合作必然引起合作对象间的相互交流，两者相互依存，相互推动，交流有助于提升与拓展合作能力，合作又能检验交流的成果。 　　音乐活动是幼儿喜欢的活动，音乐活动是孩子间合作与交流的有效载体。但往往许多音乐活动还存有一定的误区，如把技能作为音乐活动的主流、仅仅以为音乐而音乐等等。在二期课改理念的引领下，我就一直在思考#8212;#8212;怎样改变传统音乐活动中教与学的方式、怎样使老师丰富的经验和孩子们的创造力合二为一、怎样通过音乐活动让孩子学会学习，激活幼儿主动学习的欲望？我认为有效途径之一就是#8220;合作与交流#8221;。 我试着以全新的音乐教学模式开展音乐活动，有意识的为幼儿创造合作交流的机会，尽可能地拓展音乐活动本身的内涵和功能。 　　音乐是陶冶性情的乐园，也是一门合作的艺术。乐团演奏乐曲时，多种乐器配合默契才能奏出心旷神怡的音乐来；合唱中歌唱者声音强与弱、高和低以及与乐器、伴奏之间的和谐统一使歌声悦耳动听；舞蹈中除了舞蹈与音乐之间的密切联系外，舞蹈者之间的肢体语言、眼神，队形等都离不开合作。而在音乐背景下的学习一方面更易于幼儿开展合作，另一方面也能帮助个性内向的幼儿在借助乐器，小道具等情景下大胆的与伙伴交流。我就是充分运用音乐这一媒介，尝试在交流与合作方面进行了一系列的探索与实践。 　　二、幼儿音乐的活动中合作与交流的内容 　　音乐活动中合作与交流的范围很广，我主要是就唱歌、乐器演奏、舞蹈这三方面进行了一些探索。 　　1．合唱中的合作与交流 　　合唱是集体合作的简单形式。合唱中，每个幼儿都要适当控制自己的声音使之与集体的声音协调才能使整体的歌声悦耳动听。当有了一定合唱基础后，就出现了领唱、轮唱、小指挥等个体与集体之间合作的比较复杂的演唱形式。这样的演唱形式使幼儿的合作能力又提升了一步。在合作合唱的基础上，通过互相倾听歌声进行交流，在交流中幼儿感受到什么声音是优美的，什么样的声音才是和谐的，最后达成共识。因此，进行合唱活动时，应兼顾个体性和集体性的特征，把个别化学习与人际互动有机融合在一起，让每个幼儿在反复的演唱体验中学会如何与他人、与集体融合，包括声音的融合、速度的融合、情感的融合，力求体现集体性与个体性的统一。 　　2．乐器中的合作与交流 　　乐器演奏是最能挑战幼儿合作能力的活动项目之一。幼儿操作乐器大多以个别、小组和集体合作形式进行的。通过演奏，幼儿发现只有互相配合，有机排列组合才能发出最佳声音效果；幼儿交流同一种乐器有几种不同的演奏方法；在多种乐器中交流哪中声音更好听，哪中演奏法最合适等等。每种乐器的声音高低、音色都各不相同，在演奏乐器或给乐曲配音时既要考虑到节奏、声音高低、音色的协调，又要考验幼儿相互合作的默契程度。所以，在乐器探索活动中更加需要幼儿密切合作和有效沟通。 　　3．舞蹈中的合作与交流 　　肢体语言和音乐的完美结合才能称之为美的艺术。幼儿在舞蹈过程中，把自己对音乐形象和作品的理解用肢体语言以幼儿最本色的表现方式来呈现。幼儿主要是在动作、造型、队型、性别和男女配对等方面合作学习。三三两两地配合，自由组合队型，互相设计造型，设计舞蹈动作，编排微型歌表演等。从两三个人合作发展到十几个幼儿的大组合作、创作表演。而交流则更多以舞蹈语汇、情感为主要内容。通过交流告诉大家舞蹈所要表达的故事情节、美的意境、传递一种美的的信息。 　　三、合作与交流活动的指导策略 　　1、师生互动策略运用 　　音乐活动中的合作学习视教学动态因素之间的互动为促进幼儿发展的主要途径，因而这种交流互动无论在内容还是形式上都与传统音乐活动大不相同，师生之间的互动除单向型外，大致还有：双向型#8212;#8212;把音乐活动看成师生之间相互作用并获得信息和经验的过程，强调双边互动和交流，及时反馈。多向型#8212;#8212;把教学视为教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用，共同获得经验，寻求共同发展的活动，强调多边交流和互动，幼教之友《浅谈幼儿音乐活动中的合作与交流》(..)。角色型#8212;#8212;教师转换角色，作为小组中的一员，与其他成员共同活动，不再充当信息源。音乐活动的合作学习就是这些