浮力——探究式教案（第2稿） .docVIP

　　浮力——探究式教案（第2稿） [浮力——探究式教案（第2稿）]一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位），浮力——探究式教案（第2稿）。2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。3．理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。二．教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。五、教学策略教材中证明沉的物体也受浮力是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小。故相应策略：1．演示实验：用大弹簧测力计演示沉的物体也受浮力，再举例说明沉的物体也受浮力（如吊井水时，桶在水中时要比在空气中轻的多）。2．通过分组合作实验，通过计算 F浮、G物、G排液的数值关系，并运用物理的数学推导得出一般规律，即阿基米德原理。六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小水袋（装满水，无气泡并扎紧），弹簧秤、烧杯。七、教学过程设计（一）、引入新课：浮体演示实验：橡皮球（空心体）在液体中上浮。问：为什么会上浮？请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等，教案《浮力——探究式教案（第2稿）》(..)。浸入液体（或气体）中的物体受到浮力。那么浮力的方向朝哪边？观察书上四幅图，说出答案。浮体演示实验（二）．新课讲授1、沉的物体受浮力吗？（互动1）提问(2)：如何判定大钩码是否受到向上浮力的作用？请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即（F浮=G-F拉）。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮= G-F拉 （板书） ，并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大？结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮= G-F拉说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么同学们的水袋浸没时受的浮力多大呢？G水袋=（N） 水袋的重力F拉=（N） 水袋在液体中受到拉力F浮=（N）水袋浸没在受到的浮力(选用塑料袋重可忽略不计) 水袋排开液体的重G排液=（N）你发现了什么？（G水袋= F浮，G排液= G水袋）从而，F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？师：刚才我们做的实验虽然很特别但他的结论却可以用于任何情况下的浮力计算。这就是阿基米德原理。（4）、归纳得出阿基米德原理：（投影）#9312;结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。#9313;．原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。#9314;.简介阿基米德的发现：投影资料。八、学习小结（见投影）1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国