5.3.2《视频信息的采集与加工》说课稿.pptx

5.3.2《图像信息的采集与加工》说课稿 长顺县民族高级中学 黄新云 说课环节总览 一、说教材 二、说学情分析 三、说教学策略 四、说教学过程 五、说评价 六、说教学反思 一、说教材： 1.教材的地位和作用： 本节课选自科教出版社出版的高中《信息技术基础》教材第五章第三节。本节课内容介绍了图像加工工具（如：画图、Photoshop 等），而后循序渐进地进行图像的设计和加工操作教学。旨在指导学生的图像处理能力，培养学生的动手操作能力，使学生学会简单的图像处理技能。 一、说教材： 2.教学目标： （1）知识与技能： 学生通过自学教师事先准备好的“移动工具的使用”、“魔术棒工具的使用”、“套索工具的使用”三个微视频，逐渐学会使用Photoshop 对图像进行合成； （2）过程与方法： 通过教师引导、动脑思考、上机实践操作等学习过程，让学生加深对图像设计的 一般过程的体会； （3）情感态度与价值观： 联系生活实际，从生活中汲取图像设计素材，激发学生的学习兴趣。 学生在协作与交流过程中完成规定的任务，提高自己的图像操作能力，肯定自己的价值同时，培养学生的团队精神。 一、说教材： 3.教学重难点： Photoshop 的使用和图像的合成。 二、说学情分析 高一年的学生对知识接受能力强，感知美的能力和自主动手操作能力日渐成熟，对未知领域的知识有着强烈的求知欲；加之利用计算机进行图像处理已经运用了日常生活的方方面 面，我相信，图像信息的采集与加工的内容对学生们有着强烈的吸引力。 三、说教学策略 教法：结合新课标，本着“以学生为本”的课堂教学原则和实际情况，确定授课教学模式为自主观看微视频自学、合作、探究式，采用的教学方法为： 任务驱动法：学生在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动合作学习，在操作过程中不断“发现问题——探究问题——解决问题”，从而使学生由“学会”转变为“会学”。充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。体现了教师主导、学生主体的地位。 学法：教师平等地参与到学生的自主学习中、合作探究活动中，通过启发、引导、激发来体现教师的主导作用。 四、说教学过程： 依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“吸引导入、探究新知、协作提高、观摩欣赏”四个环节进行教学。 （一）吸引导入： ACDSee打开一系列收集的精美以及夸张的图片，吸引学生的眼球，导入本节课的内容就是图像信息的采集与加工。 四、说教学过程： （二）探究新知： 本环节以任务驱动式展开分层教学。 任务一：观看桌面上的“移动工具的使用”和“魔术棒工具的使用”这两个微视频，然后打开桌面上文件名为“小猪1”的图片， 利用自学到的新知把小猪抠下来，放到桌面上名为“花海”的图片中去； 任务二：观看桌面上的“套索工具的使用”这个微视频，然后打开桌面上文件名为“小猪2”的图片， 利用自学到的新知把小猪抠下来，放到桌面上名为“花海”的图片中去； 四、说教学过程： （三）观摩欣赏： 在这个环节里，我将分别展示一个做得好的、一个做得差的作品，让做得差的同学一边演示一边讲解，然后由学生们分小组讨论他们发现的问题，并引起思考。 （这样设计的目的是为了让学生从他人的作品中汲取知识为自己所用。） 给学生5 分钟整理，在学生完成任务后，教师对操作过程中的关键步骤和难点加以强调、说明，加深学生对教材的理解。（我这样设计目的是趁热打铁，在学生注意力高度集中的时候，讲教学重难点一一突破）； 四、说教学过程： （四）课堂小结： 教师发放一个“评价量规表”，让学生逐个查看上面的内容后，自己给自己打分，然后找到最高分和最低分，展示他们的得分情况，然后教师做补充。 五、说评价： 本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行， 一是在教学实践过程中对学生操作效果的及时反馈评价； 二是在小组协作学习过程中学生间的互评过程； 三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。 六、说教学反思： 我本着“学生为主，教师为辅”的原则，把探究与发问的主动权交给了学生，培养学生的发散思维和实践操作能力。 谢谢！