6测验编制一般程序.ppt

提纲 测验的目标分析 测题的编制 测验的编排与组织 标准化测验必须满足的条件 有一套有效的问卷项目 有一个常模 具有一定的信度和效度 实施方法标准化 评分标准明确 第一单元 测验的目标分析一、测验的对象 年龄 教育水平（文化程度） 社经地位 阅读水平 地理地域 民族 二、测验的用途 对象上 描述性的或诊断性的 选拔性的或预测性的 题目与测量行为的关系上 显示性测验 测题与测量行为相似 类型 样本测验：测题——总体明确——成就测验 标记测验：测题——总体全开放——智力 预测性测验 预测一些未被测量的行为的测验 三、测验的目标 测验目标——可操作性术语 内容 工作分析 对特定概念下定义 确定测验的具体内容 （一）工作分析（任务分析） 主要任务 对所预测的行为活动作具体分析 分析步骤 确定哪些心理特征和行为能达成预测成功的目的 建立衡量是否成功的标准（效标） 抽象概念—→可操作性（测量）的行为 智力的操作定义 观察力：分析型，综合型，分析综合型 记忆力：主动型，被动型 思维力：形象性，动作性、抽象逻辑性的 想象力：常规性，创造性 （三）研究测验的具体内容 显示性测验 确定显示的内容和技能 成就测验 命题双向细目表 测验目标、测量内容及相应比例所构成的表格 内容 测验目标或教学目标 测验内容或教材内容（教学内容） 构成比例或题数 中学生物细目表 六年级数学（思维逻辑）细目表 小学自然常识命题细目表 第二单元 测题的编写 编制过程 写出 编辑 预测 修改 一、搜集资料 题目来源 已出版的标准测验 CPI与MMPI WAIS与S—B 理论和专家的经验 临床观察和记录 观察量表 检核表 二、命题的一般原则? 内容上 符合测验目的 有代表性 相互独立 文字上 通俗易懂 简明扼要 意义明确 理解上 无争议（创造力和人格测验除外） 社会敏感性上 政治性问题 性关系、观念问题 自杀问题 民族问题等 题型 选择型 选择题 是非题 匹配题 提供题 论文题 简答题 填充题 结构? 题干 单句 问句 陈述句 选项 短句 词组 编制注意事项 题干 问题明确，措词简单清晰； 只提一个明确问题； 问题陈述清楚； 不用复杂词汇和句型结构； 不能夹在选项中； 选项 简短精练，数目适当，长度相近，顺序排列。 文字详简一致； 选项数目恰当（正确1个，诱答1-5）； 正确答案位置随机； 按逻辑顺序排列； 选项形式相同； 题干语法结构一致； 避免“以上皆是或以上皆非”的形式； （二）是非题（正误题）1、定义与适用范围 定义 判断某个陈述是否正确的试题类型。 适用范围 某事判断只能有“是非、正误、真伪”； 低年级学生； 态度、兴趣等测验。 对重要问题的测验 有意义的概念、事实或基本原则 每题一个概念， 避免否定叙述 意见题，需说明其来源根据 对、错数目大致相等 （三）提供型试题 简答题 直接问句构成。 填空题 未完成的叙述句构成。 2、编制原则 简答题 直接问句 填空题 空格尽量在最后； 空格不宜太多 每题只有一个答案，简短具体 （四） 操作题 性质：在较真实情境中实际活动的测量。 2、编制原则 确定测量目标，并操作化——工作分析 辨认：选择正确事物、程序或属性。（辨认、 测出、选择、指出、标出、描述等） 编制：按所给说明制造一成品。（编制、组 合、建造、设计、做出、准备等） 演示：完成一组操作行为或程序。（显示、 驾驶、测量、操作、完成、设立） 选择真实性程度较高的项目 依据 测量目标的性质 先做纸笔操作，再做真实性较高操作 客观条件的限制； 工作本身性质的限制； 指导语简明扼要，清楚易懂 制定评分标准，确定计分方法 客观标准：操作准确性和速度、步骤正确性 主观标准：熟练使用… 第三单元 测验的编排和组织 合成测验 预测与项目分析 信度和效度考察 常模制订 编写指导手册 1、选择题型 客观题与主观题 客观题 答案唯一；评分不受主观因素影响 主观题： 答案不唯一；评分受主观因素影响 限定性试题：介于客观题与主观题之间。 纸笔题与操作题 选题注意事项 测验目的和材料的性质 接受测验团体的特点 各种实际因素 2、审定试题 编撰者与专家反复审定和修改 注意事项 试题范围与命题双向细目表一致； 试题取样应有代表性； 难度符合测验目的； 试题量至少是所需量的1～几倍； 试题说明清楚明白 题目彼此独立 （二）测题的编排1、一般原则 难度排列宜逐步上升：易—→难 同类测量题尽量组合在一起 根据各类测题本身的特点排列 2、常见的测题排列方式 并列直进式 按试题材料性质分为若干分测验 韦氏智力测验 混合螺旋式 难度分层—→组合不同性质试题——