智慧地进行阅读教学(罗蓉)2014.10.25.ppt

　　　 四、课前预习要到位。 课前预习,可以让学生获得与文本相关的大量信息 ,为学习课文奠定一个坚实的基础。这样一来,课堂教学就节省了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目标,事半功倍。 　　　 （一）预习要求有梯度,为学生立标 1、低年段预习要求 （1）借助拼音初读课文两遍。 （2）第三遍 , 边读边划出本课要掌握的生字词。 （3）自学生字 , 做到以下几点 : ① 读拼音识字。②按笔顺书空再描红。③为生字扩词。④想想怎么记生字 , 准备第二天和同学交流你的发现。 （4）再熟读课文两遍 , 要求正确、流利。 （5）参照课后思考题再读课文 , 提出疑难问题。 　　　 2、中年段预习要求 （1）字:有选择地关注字音,进一步辨析形近字,用查字典、联系上下文等解词方法,准确理解词语的意思。 （2）读通课文,归纳自然段段意,尝试分段,初步归纳段意。 （3）针对内容的理解 , 提出有思考价值的问题。 　　　 3、高年段预习要求 （1）读通课文,不理解的字词查字典。 （2）理清文脉,概括课文的主要内容。 （3）搜集并整理相关背景资料。 （4）质疑并提出一个有价值的问题。 （5）思考课后问题或交流读了本文后的收获。 　　　 （二）预习指导有策略，为学生导航 　　　 低年段重点指导学生自主学习字词。通过上预读课,教给学生自学生字的 “ 抓手 ”,即抓生字的音、形、义。 　　　 ①能带着四个问题整体把握文章内容,即这是一篇写什么的文章?文章是按怎样的思路展开的，先写什么,后写什么?文章语言文字有什么特点,有哪些描写、修辞手法,有哪些好词好句?学习这篇文章,从中学到什么,有什么启发? 　　　 中年段重点指导学生利用“四问题阅读法”进行预习。给学生列出这四个问题,提示学生从四个方面整体关注、了解文本,逐步使学生能用四个问题自读,促进学生思考的整体性。 　　　 高年级针对一篇课文,组织学生总结阅读经验,归纳出阅读过程中的四个思考的问题 : ①这是一篇写什么的文章?即审题、辨体。 ②文章是按怎样的思路展开的?即理文脉。 ③文章的语言文字有什么特点?即品味语言。 ④学习这篇文章对我有什么意义?即总结、反思和后续学习。 　　　 2、预习评价 预习情况的检查与反馈,是培养预习品质的关键，因此,可以通过同桌互读课文,检查预习笔记和随堂反馈这几方面来检查并督促预习的落实。 　　　 低年级重在检查学生的字词掌握情况和课文朗读情况；中年级重在检查学生课文主要内容的概括情况；高年级重在检查学生课后问题的思考情况。 　　　 有智慧的进行阅读教学，我们一定能教得轻松，学生学得主动。 让我们的语文课堂实现真正的高效！ 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。　　(课件出示：1．晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2．天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3．他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)　　师：自己先读读。(生自由读第三句话) 　　　 师：第一句话谁来读，请你。(生读)师：你读得不仅正确，还很通顺呢！特别是这个多音字，(卡片出示：无数)你都读准了。你再读这个词。 师：(手指“数”字)这个字在这里读——(生：数shu)，在课题里读——(生：数shu)，我们的汉字多有意思呀！再读这个词语。(生：无数。)师：小朋友，这无数的星星撒在夜空里是什么样呢？咱们做一个“撒”的动作。(生跟老师———起做“撒”的动作)师：撒得再多一点。(生做动作)撒得再远一点。(生跟老师做)师：孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，（课件出示：繁星图）瞧，多美呀！听我读。(师范读句子)同学们一起读。(生齐读)师：瞧，长句子注意了词语之间的停顿就能读好了。　 　　　 师：(出示第二句)这句话，谁能读？(生读得较通顺)师：哎呀，你会读长句子了！这里有个新词——(卡片出示：距离。)师：请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)师：再请距离我远的小朋友读。(生读) 师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了，一起渎。(生齐读)　　 　　　 师：(出示第三句)孩子们，再看这句话，谁能读？请你读。(生读，未读好。)师：别着急，再读一遍，相信你一定能读好!师：看这个字，(课件出示：楚)读——(生：“楚shu”