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第十一章 能力 第一节 能力概述 一、什么是能力 所谓能力(ability)是指直接影响活动效率、使活动顺利完成所必须具备的心理特征。 影响活动效率的因素是多种多样的，如在解决数学难题时，如果一个人过于紧张，他的解题效率就会受到影响，但这种心理特征对解决问题的影响不是直接的，而是间接的，故不能称为能力； 而观察的精确性、记忆的准确性、思维的敏捷性等则是完成许多任务所不可缺少的，这些心理品质就应该称为能力。 二、能力的分类 能力可以从不同的角度进行分类。 (一)按能力的是否已经获得，可将其分为实际能力和潜在能力：已经培养起来的或表现出来的叫实际能力，如会写作、游泳、打字等；尚未表现出来的一种可能性叫潜在能力，可能性经过适当的训练和教育可以转化成现实的实际能力。 (二)按能力是否只与所要完成的任务有关，可将其分成一般能力和特殊能力：一般能力是指完成大多数活动所必须具备的能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等，一般能力也叫智力，它的核心是抽象逻辑思维能力。 特殊能力则是指完成某项专门的活动所必须具备的能力，相对而言，较为狭窄。比如音乐能力、数学能力、机械能力、体育运动能力、写作能力等。 (三)按能力所参与的活动结果的新颖性，可将能力分成模仿能力和创造能力：模仿能力是指仿效他人而引起与他人相类似的活动的能力，如学习写字、学习跳舞、学习弹琴等等，模仿能力是人们从事社会活动所不可或缺的能力，也是从事创造活动的基础； 创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它是人类社会进步所必不可少的能力。 (四)根据能力所关涉的活动的性质，可以将能力分为认知能力、操作能力和社交能力 三、能力与知识、技能的区别和联系 第二节 智力理论 所谓智力理论（theory of intelligence），是指心理学家对人类智力所作的理论性与系统性的解释。 一、二因素论 智力的二因素论（two－factor theory of intelligence），简称二因论（two－factor theory），系英国心理学家斯皮尔曼（Charles Spearman，1863一1945）于1904年所倡议。 他认为智力包括两种因素：一为普通因素（general factor）简称G因素；另一为特殊因素（specific factor），简称S因素。按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只与少数活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。 二、群因素论 群因素论又叫基本心能论（primary mental abilities），系由美国心理学家塞斯顿（Thurstone，1938）提出的。根据对实际智力测验分数进行因素分析的结果，塞斯顿发现，在智力组成中并没有像斯皮尔曼所说的普通因素，而且也未发现所谓特殊因素。按塞斯顿的分析结果，人类的智力组成中，包括了七种基本能力： （1）语文理解（verbal comprehension，简称V），属理解语文涵义的能力； （2）语句流畅（word fluency，简称W），属迅速语文反应能力； (3) 数字运算（number，简称N），属迅速正确地计算能力； （4）空间关系（space，简称S），方位辨识及空间关系判断能力； （5）联想记忆（associative memory，简称M），属两事联结的机械式记忆； （6）知觉速度（perceptual speed，简称P），属凭视觉迅速辨别事物异同的能力； （7）一般推理（general reasoning，简称R），属根据经验能做出的归纳推理能力。 塞斯顿根据因素分析发现的结果来界定智力，而且，他也根据分析发现的七种基本能力编制智力测验，称为基本心能测验（Primary Mental Abilities Test，简称PMAT）。 三、层次结构理论 英国心理学家弗侬(P. E. Vernon,1960)认为智力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是普遍因素(G因素)；第二层是两个大因素群，即言语和教育因素、操作和机械因素；第三层是五个小因素群，包括言语、数量、机械信息、空间能力、手工操作；第四层为特殊因素，即各种特殊能力。 弗侬的智力层次结构模型是斯皮尔曼二因素论的深入，他在G因素和S因素之间增加了大因素群和小因素群两个层次。 四、三维结构模型 美国心律学家吉尔福特（Guilford， 1959）提出智力是思维的表现，而思维则包括思维内容（content）、思维操作（operation）以及思维产物（product）三个心理维度。由此三个心理维度，构成一个立体结构，即为智力结构。 思维内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为；